本科人才培育方略研究
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（1）大幅度减少本科四年毕业所需学分，减轻学生课堂学业压力。（2）增加多项研究环节，充分利用为学生减掉的课时时间（业余时间），促使学生花时间进行研究锻炼，提高学生的研究能力和素质。（3）将数学、物理、化学基础课程，减去与高中重复的内容，同时各增加一门衔接专业或研究用的课程。从重基础的角度出发，该部分的总学时不能减少，而应该增加。（4）大幅度缩减针对工程师的培训及教学课程的课时。（5）平衡机械、力学、热工流体、电子控制及专业课的课时。其中要适当减少机械与专业课原相对较多的课时。而理论性强的力学、热工流体、电子控制基本不变。（6）强调理论和原理课，设计类课成将较大幅度地减少内容和课时，并重点强调讲解设计理论。（7）将专业课提前，形成边学基础课，边应用，边研究的状况。（8）从大一开始持续进行不同目的的专业研究引导、指导，并增加科研组织、管理类的课程。（9）计算机基础课程变为选修课，不列入培养方案，增加一系列本专业研究必须掌握的各种软件的计算理论、计算方法和应用的教学和应用培训。以利于学生利用这些软件工具开展研究。（10）基础英语应缩减，注重提高和基本的达标要求。（11）体育进入通识教育选修课，提出身体素质的达标要求。（12）思想政治课程应系统化，减少重复。
本科研究发展型人才培养方案及说明
根据上述对本学科原教学方案的分析以及从培养研究发展型人才出发，提出的培养方案修改原则，经研究提出了新的培养方案，其内容如表2.1所示。新培养方案修改说明：（1）将本科四年毕业所需学分由原来190学分降为150学分。（2）增加的研究环节有机械设计实践、机械创新实践、专业理论研究实践、专业设计研究实践等。这些实践环节教师对研究方法讲解与辅导只占1个学分，但对学生研究成果的要求要提高，学生需要利用课余时间进行相关研究才能完成。同时，有些研究实践或课程实践（如机械创新实践、物理与数学建模）还可以为学生参加一些竞赛活动做准备。（3）对于高等数学、大学物理、大学化学这些基础课，只有大学物理与高中教学内容重复较多，需要进行一定的缩减（由原6学时的大学物理减为4学时）。增加“数学物理方程”或“数值方法“”物理与数学建模”以及“燃烧学基础”三门课，这三门来自研究生的课程可将基础课与专业课及科研研究进行良好衔接。该部分课程的总学分由原来28学时增加到33学时。（4）大幅度缩减针对工程师的培训及教学课程的课时。4周的“金工实习”缩减为1.5周并且含在“机械制造基础”课内；“机械制图”由原6学分降为4学分的“工程制图”，同时也不再设置“计算机辅助绘图”类课，而将其放在科研及专业软件的教学中进行相关教学；工程材料与机械制造基础的课时均稍作减少；取消“几何规范学”将其并入“工艺与生产实习”的专业工艺理论课中；将4学时的“制造技术基础训练”拆分为两个各1个学时的研究环节“机械设计实践”和“机械创新实践”。（5）强调理论和原理课，设计类课成将较大幅度地减少内容和课时，并重点强调讲解设计理论。由于本专业属于“动力机械及工程热物理”学科，原培养方案机械学科的课程过多，在修改方案中做了较大幅度的缩减。（6）为了平衡机械、力学、热工流体、电子控制及专业课的课时，对理论性强的力学、电子控制以及热工流体类课程几乎不变。在大幅度减少机械类课时的同时，也较大幅度地减少了专业课（包括研究与实习）课时，由原来相应的19.5学分降为12学分。专业研究与实习环节课时没有变，但构成发生了变化。新培养方案将驾驶实习去掉并入拆装实习，生产实习减少1周，但增加两个各一周的研究环节。（7）将专业课提前提到大二，形成边学基础课，边应用，边研究的状况。同时从大一开始持续进行不同目的的专业研究引导、指导（但这些引导、指导多不占学分），并增加科研组织、管理类的课程。（8）计算类课程将增加一系列本专业研究必须掌握的各种软件的计算理论、计算方法和应用的教学和应用培训。除“科学计算软件应用”课增加了0.5学分外，增设的课程包括“专业性能软件应用”1.5学分、“专业结构设计软件应用”1.5学分。（9）相关课程的调整。在上述学科课程的调整上，适当增加了基础、理论课的学时，增设了研究环节的课程或实践环节，而大幅度缩减了针对工程师的培训及教学课程的课时。总课时减少量约为20多学时。而另外10几个学时的缩减主要在英语、思想政治和体育方面；体育中的技术教学应归入通识教育选修课，而对提高学生的身体素质应该在平时常抓，依靠课程教学并不能达到提高学生身体素质的目的；思想政治课程应系统化，减少重复。该培养方案较为灵活，要求教师和学生的责任心、事业心较高，需要对教师和学生进行不断的督促和引导。
本文作者：张卫正冯慧华马朝臣原彦鹏作者单位：北京理工大学
