本科教学合格评估的意义
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民办高校从领导到教师、从中层到基层教学管理人员，都需要接受职业化的系统培训，从而提高教学管理水平、以保证教学质量。但是这个培训既耗时又耗力，如果采取自觉自愿的方式，培训的目的又会大打折扣。而新建本科院校教学工作合格评估，以行政命令要求民办院校参评的方式，通过每个指标体系的内涵建设，全面地进行评估，让领导、教师和教学管理人员吃透评估精神，掌握教学质量标准，熟悉学院制度要求，养成严谨的工作作风，形成教学工作新的职业标准，就可以对高校所有人员进行一次系统的职业化水平培训。
有利于提高领导的职业化水平
新建民办本科高校领导班子成员目前的现状是来源多样化，有来自企业的、行业的、教育界的，对学校定位的准确把握、人才培养思路的明确等方面存在偏差。由专科转型或升格的新建院校，需要二次转型，即专科向本科教学转型，普通本科向应用型本科转型。在转型过程中，如何在学校顶层设计脱离专科的痕迹，充分凸显应用型人才培养的特点，均是目前新建民办本科院校高层面临的问题。已评估过的有些高校，在顶层设计方面存在以下问题:学校在应用型本科人才培养方面定位不够明确，人才培养思路不够清晰。作为地方院校，如何突出立足地方，服务地方，在服务和贡献中求发展，如何加快实现从专科教育到本科教育的转变，如何加快从本科教育到应用性本科院校的转变，需要从学校战略的高度做好顶层设计。中层管理人员作为学校高层和基层的纽带，需要把学院的顶层设计理解到位、贯彻到位和执行到位，但新建民办本科院校建校历史较短，中层管理人员一部分是“空降”的，“空降”来自高校或企业的中层抱着对传统大学、行业的认识，对学院的理念、应用型人才培养等的认识存在欠缺，还有一部分是从内部的年青人中提拔的，学校的办学理念已经融人他们的“血液”，但是他们经验有限，教育理论修养欠缺。这些都给顶层设计从上至下的贯彻制造了障碍。《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(施行)》，一级指标:办学思路与领导作用基本要求提出各级领导班子要遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本、教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强团。各级领导班子不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。新建本科高校的各级领导应以本科合格评估为契机，按照本科合格评估一级指标的要求，结合同志在清华大学百年校庆讲话，国家的中长期发展纲要和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，职业化的梳理学院的办学指导思想，人才培养思路等。进行全院性的教育思想大讨论，宣贯学院的办学理念，为把学院办成特色鲜明、拥有竞争优势的应用性大学打下思想基础。这本身就提升各级领导的职业化水平的一次难得机遇。
有利于提高教师的职业化水平
新建民办本科高校的教师一般由两部分组成:一部分是自有教师，一部分是外聘教师。自有老师一般都是“二门”老师，即从毕业的校门进人工作的校门。由于教师匿乏，他们进人校门后进行简单的人职培训，就上讲台。根本做不到一年助教、二年上讲台。外聘教师来源多元，来自企业、行业、高校。个别专业教师资源严重匿乏，只能聘请高校的在读研究生或博士生;还有的外聘教师是自由职业者，专门在各个民办高校代课的“专业户”等等。因此新建民办高校面临着大量的青年教师、新进教师的教学能力提升及能胜任应用型人才培养需要的“双师”型教师培养问题，以及外聘教师的管理、激励以及外聘教师如何在教学活动中贯彻学院的人才培养思路等问题。同时，新建民办本科高校普遍缺乏一支有丰富的本科教学经验，高水平的教学带头人团队。新建本科合格评估对教师队伍的数量与结构、教育教学水平和培养培训三个二级指标进行规范，同时在基本要求里对三个方面进行了具体阐述团。这些要求对教师工作的标准化、规范化、制度化非常重要。教师队伍建设是应用型人才培养的关键。人才培养思路真正从专业设置、课程、教学内容、实习实训、行业合作等方面，以支撑高校以社会需求为导向，面向经济社会发展培养应用型本科人才的办学指导思想，需要教师来使其落地。建议各个新建民办高校在自评自建阶段，加大教师的培训力度，从“以学习者为中心”的教学理念，到具体的教学方法、手段改革;从一节课的设计，到课程的考核;从命题，到阅卷;从论文的开题，到过程指导、论文审阅等，进行了系统的培训和指导。对于外聘教师的管理，完善有关制度、制定激励措施、进行课前动员与培训，加强对其的课堂监控，实行同行评教、学生评教等;对于学科带头人，加大聘请和引进力度，对于骨干教师进行培养，送出去、请进来，学习先进的教育思想、教学理念等，使其能够在专业建设与发展方向上起到领航的作用。同时教师通过参与合格评估，按照评估的要求，规范课堂教学、规范人才培养方案、教学大纲、教案等教学文本，规范试题命制和试卷评阅、规范论文指导、规范实习指导等等，要做到规范，必须重新学习学院的各类规章制度，对照审视自己的教学行为。必须认真学习、理解学院的办学定位、人才培养目标定位，将此定位贯穿到日常的课堂教学中、命题中、论文题目中、学生学习指导中等。通过合格评估，将是对教师职业化的一次洗礼。
有利于提高基层管理者的职业化水平
新建民办本科院校的基层管理人员的现状是，普遍比较年轻，学历一般均为本科或以上，但是基层管理经验欠缺，研究教育教学规律的意识淡薄，因此制定的文件、制度等都是纸上谈兵，难以诊释学院的顶层设计，难以在分院一级执行。作为基层管理人员，要把学院的办学指导思想、人才培养定位，以教学为中心的理念，落实到具体的管理业务模块中。例如教务处的人才培养方案管理人员，没有在基层管理教学的经历和经验，无法统筹和指导全院的人才培养制定;教师管理人员，没有在基层管理师资的经历，或者没有授课的经历，无法管好全院的师资，无法制定出真正激励教师的考核制度。本科教学工作合格评估要求管理人员结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强;注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。基于以上要求，建议新建民办本科院校在评估中通过对管理人员培训，组织管理人员到标竿院校参观、学习，提升管理人员的业务水平。同时通过定期的组织学习，研读教育部的有关教育政策、文件等，提升其政策水平。利用新建民办本科院校灵活的用人机制，加大人员的轮岗，增加骨干人员的管理经验。这样无疑能够提升基层管理者的职业化水平。总之，高校领导层、教师队伍、基层管理队伍是一所高校的“三驾马车”，通过本科教学工作合格评估，无论是出于外力的驱使、还是自身发展的需求，对这三支队伍的职业化水平的提升均是一次难得的机遇。
作者：贺敏娟单位：西安欧亚学院
