谈临床案例教学法在护理本科的意义

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临床教师根据临床案例假扮患者角色，即学生以临床护士身份对患者进行健康教育，该法要求教师适时提出问题，引导思考，学生积极参与可随时回答教师的问题，使学生产生兴趣，学生的求知欲望就是从疑问开始的，从疑问中引出问题引起学生思考。

实施与评价

问卷调点调查学生积极性、自我评价、对教学的满意度、对内科护理学学习的兴趣及获取知识的途径。

理论操作考核采取统一的试卷和操作项目进行理论和操作考试并比较两者差异，以SPSS13.0统计软件处理数据。

结果实验组学生学习积极性与自我评价及对内科护理学的学习兴趣明显高于对照组。实验组中98%的学生对临床案例教学结合健康教育的教学方法满意，明显高于对照组的82%。两组学生综合能力比较。

讨论

临床案例教学法结合健康教育教学打破传统的老师主动教、学生被动学的教学模式，突出学生综合运用知识解决实践问题的鲜明特色。其课程内容以健康教育为中心进行有效地综合化，将相关知识、技能、态度等内容进行科学整合，形成综合化课程，有利于课程体系整体优化，有利于培养学生的职业能力。课程教学密切结合临床，有利于培养学生良好的职业沟通能力，为以后临床见习、实习工作打下坚实的基础。临床案例教学法是素质教育改革的成果［3］，可据此为患者健康教育提供一套高质量的健康教育材料，方便临床教学及带教。

采用临床案例结合健康教育教学法，使护理专业学生的学习兴趣和实践能力得到明显提高，学生职业能力明显提高，对患者健康教育的能力明显增强。为有效实施临床案例结合健康教育教学法和促进临床教师队伍整体素质的提高，临床教师必须努力钻研新知识、新技术、新工艺，不断提高自身的专业实践能力和业务水平，培养出具有扎实的基本功、良好健康教育能力的护理人才。

作者：杨玲张新华李建树李虹王卫萍单位：南华大学附属南华医院