思想政治过程的结构探讨

前言：本站为你精心整理了思想政治过程的结构探讨范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

论文摘要：思想政治工作过程有它特有的结构。思想政治工作过程的结构是一个由思想政治工作过程的基奉要素、基奉阶段和基本环节共同构成的立体动态结构。思想政治工作过程是一个由教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的有机系统。从一个完整的思想政治工作过程来看，它包括内化、外化和重新教育三个基本阶段。思想政治工作过程包括确定目标、促成转化和反馈控制三个基本环节。

论文关键词：思想政治工作过程；结构；基本要素；基本阶段；基本环节

思想政治工作过程是教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。思想政治工作过程有它特有的结构。思想政治工作过程的结构是一个由思想政治工作过程的基本要索、基本阶段和基本环节共同构成的立体动态结构。

一、思想政治工作过程的基本要素

思想政治工作过程是一个由教育者(教育主体)、受教育者(教育客体)、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的有机系统。

1．教育者。教育者，即教育主体，是指按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响的人：具体而言，教育者是一定社会所要求的思想政治品德规范的传授者、思想政治品德行为的培养者和思想政治工作目的的实现者，也是整个思想政治工作过程的组织者和引导者。教育者是构成思想政治工作过程的一个基本要素，它在思想政治工作过程中处于主导地位。这是因为，第一，只有教育者，才能准确把握思想政治工作过程的矛盾，井推动矛盾运动：第二，只有教育者，才能主动排除教育环体的消极影响，协调、配合教育环体对受教育者施加积极影响；第三，只有教育者．才能有效地借助教育介体把社会要求的思想政治品德规范内化为受教育者的思想政治品德认识，促进受教育者进行从旧质的认知转化为新质的认知的矛盾运动：第四。只有教育者，才能了解受教育者思想政治品德行为发展变化的情况，并通过主体评价推动受教育者进行自我评价．促进受教育者进行从新质的认知转化为新质的行为的矛盾运动。总之，教育者在思想政治工作过程中发挥主导作用。离开了教育者的活动，思想政治工作过程就不可能存在。

2，受教育者。受教育者，即教育客体，是指在思想政治工作过程中，教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。受教育者是教育者和教育环体活动的依托者，也是教育教果的体现者。受教育者是构成思想政治工作过程的一个基本要索。离开了受教育者，思想政治工作过程也不可能存在。在思想政治工作过程中，受教育者即是教育者和教育环体括动的客体。又是自我教育过程的主体，即思想政治品德认识、情感、信念、意志和行为活动的主体，具有主观能动作用，不仅完成从知到行的转化，而且反作用于教育者和教育环体。

3教育介体：教育介体，即教育内容和教育方法，是指教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想政治品德规范以及把这些思想政治品德规范传授给受教育者的各种活动方式和手段。教育介体是联结教育者与受教育者的纽带和桥梁。因而也是构成思想政治工作过程的一个基本要素。教育内容是思想政治工作活动的客观依据，教育方法是思想政治工作效果的物质保证。教育者要对受教育者施加有效的教育影响。就必须采取适当的教育方法，把特定的教育内容有效地传授给受教育者。因此，教育介体是教育者与受教育者之问进行双边活动的中介。

4．教育环体。教育环体．郾教育环境．是指对^的思想政治品德形成与发展过程和思想政治工作过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和受教育者的思想政治品德形成与发展的外部制约过程是在环境的影响和制约下进行的。自然条件是人们生存和发展的物质基础。它对受教育者的思想政治品德的形成与发展有一定的影响．但不起决定作用。社会条件是人们所处的各种社会关系的总和。它对受教育者的思想政治品德的形成与发展起着决定作用。思想政治工作过程是在一定的环境中进行的．井受环境的影响和制约。教育环体对受教育者的自发影响与教育者对受教育者的自觉影响同时并存于思想政治工作过程之中，无时不有、无处不在地影响着思想政治工作过程及其诸要素。在思想政治工作过程中，教育环体不仅同时作用于教育者和受教育者．而且还作用于教育介奉，决定着教育内容和教育方法的抉择方向。因此．教育环体也是构成思想政治工作的一个基本要紊。

教育者、受教育者、教育介体和教育环体是相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进的。缺少其中任何一个要素或各要素之间的相互关系处理不当．都会削弱或破坏思想政治工作过程的完整，甚至根本不能实现思想政治工作过程。正是教育者、受教育者、教育介体和教育环体的相互联系和相互作用，构成了思想政治工作的完整过程。从这个意义上说，思想政治工作过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。

二、思想政治工作过程的基本阶段

思想政治工作的完整过程并非教育者、受教育者、教育舟体和教育环体四个基本因索的简单相加，只有通过教育者和受教育者的双边活动使各要索之间发生一定的联系和作用才能实现。因此．思想政治工作过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响的双向活动过程。从一个完整的思想政治工作过程来看，它包括三个基本阶段：

1内化阶段。即教育者把一定社会要求的思想政治品德规范传授给受教育者，受教育者则在各种因索的作用下，以自己已有的认识水平为基础，自觉地选择、消化、吸收这些思想政治品德要求，从而转化为自己的思想政治品德认识的过程。在此阶段，存在着教育者所表达的一定社会的思想政治品德要求和受教育者原有的思想政治品静认识水平的矛盾及其运动正是这一矛盾及其运动，构成了思想政治工作过程的第一阶段。

2外化阶段。即在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身在内化阶段已经形成的思想政治品德认识自觉地转化为自身的思想政治品德行为，并养成相应的思想政治品德行为习惯的过程。在此阶段，存在着受教育者内在的思想政治品静认识和思想政治品德行为的矛盾及其运动。正是这一矛盾及其运动，推动着个体的思想政治品德认识转化为个体的思想政治品德行为．从而构成了思想政治过程的第二阶段。

3．重新教育阶段。即教育者和受教育者相互联系．把个体的思想政治品德行为所产生的社会效果进行反馈检验，进一步调节教育者和受教育者实施新一轮两个转化”的行为，以便形成更好的思想政治品德行为和习惯的过程。在此阶段，存在着一定社会的思想政治品德要求同思想政治工作过程的社会效果之间的矛盾及其运动。正是这一矛盾以其运动．构成了思想政治工作过程的第三阶段。这一阶段实质上是新一轮思想政治工作过程的开端。

从内化、外化和反馈检验三个阶段来看，思想政治工作过程就是把外在的思想政治品德要求转化为个体内在的思想政治品德认识，再由个体内在的思想政治品德认识转化为个体内在的思想政治品德行为，然后再作用于社会的循环往复的运动过程。

三、思想政治工作过程的基本环节

思想政治工作过程的基本环节是教育者为了对受教育者施加教育影响。促使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的一般操作程序：，它存在于思想政治工作过程各基本要素的结合部，存在于思想政治工作过程基本矛盾运动的焦点处．突出地反映了教育者、受教育者、教育介体和教育环体之问的相互联系和相互作用．推动着思想政治工作过程各阶段的展开和思想政治工作过程中各种矛盾运动的发展。思想政治工作过程包括确定目标、促成转化和反馈控制三个基本环节。这三个基本环节前后相继、相互渗透，构成了思想政治工作的全过程。

1．确定目标。思想政治工作过程是教育者有目的、有计划地、有组织地对受教育者施加教育影响的过程。因此，思想政治工作过程的第一个基本环节就是在全面掌握一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德状况的基础上．确定思想政治工作目标，制定思想政治工作计划。

确定思想政治工作目标是思想政治工作过程的起点。思想政治工作目标是教育者实施教育活动的指针，是调节、控制和评估思想政治工作过程的依据，也是受教育者的努力方向。要科学确定思想政冶工作目标．必须做到主观与客观相符合。也就是说，思想政治工作目标必须建立在对思想政治工作过程的基本矛盾及其运动趋势的正确反映基础之上这就要求教育者进行深入的调查研究，全面掌握一定社会对受教育者的思想政治品德要求和受教育者目前的思想政治品德状况，在此基础上，进行科学的分析和综合．弄清两者之间的矛盾产生的根源和运动的趋势。

思想政治工作计划是思想政治工作目标的具体化，是完成思想政治工作目标的具体实施方案。制订思想政治工作计划，通常包括确定思想政治工作内容、选择思想政治工作方{缶和安排思想政治工作过程的程序等。制订思想政治工作计划要注意针对性、预见性和弹性。

2促成转化。这是思想政治工作过程的中心环节。这实质上是受教育者的思想政治品德认识向思想政治品德行为的转化环节。受教育者的思想政治品静认识向思想政治品德行为的转化是一个复杂的过程，需要经过许多中间环节。只有促进受教育者的知、情、信、意、行五个思想政治品德心理要素的平衡、协调发展，才能实现这一转化。这就要求教育者对受教育者要“晓之以理”、“动之以情、“笃之以信”、“炼之以志”和“导之以行。

(1)晓之以理。即教育者通过摆事实、讲道理帮助受教育者理解和掌握社会要求的思想政治品德规范，并内化为受教育者的思想政治品德认识，使其能够分清是非、美丑、菩恶，明白事理。

(2)动之以情。即教育者用自己真挚的情感击感染、激发受教育者的情感，寻找情感的共鸣点，实现双方的情感淘通。

(3)笃之以信。即教育者帮助受教育者充分认识社会要求的思想政治品德规范的正确性，促使其把杜会要求的思想政治品德规范内化为自己的思想政治品德信念。(4)炼之以志。即教育者通过各种思想政治工作活动激励、磨炼受教育者的思想政治品德意志，提高其自我控制、自我调节的能力。

(5)导之以行。即教育者适时地向受教育者提出明确的行为要求，引导其把正确的思想政治品德认识转化为实际行动，并在行为实践中逐步养成良好的思想政治品德行为习惯。

3．反馈控制。这是指信息反馈与评估控制。它是思想政治工作过程的最后一个环节。信息反馈是指受教育者在先前接受教育者的自觉影响后，或在受到教育环体的自发影响后，把获得的认知转化为行为，反过来感知于教育者，使教育者了解受教育者接受教育的效果，或受教育环体影响的情况。在思想政治工作过程中．受教育者总是会各种方式对教育者施加的教育髟响作出一定的信息反馈。评估控制是教育者依据一定的标准对思想政治工作过程的实际敷果进行质的评判和量的估价，在此基础上，针对受教育者偏离教育目标的状况，对其予以“端正”．最终使其思想政治品德符合预定的目标。评估控制实质上是为了纠正思想政治工作过程的实际效果与教育目标的偏差。它是思想政治工作过程的一个不可缺少的基本环节。它不仅标志着一个具体的思想政治工作过程的结束，而且为新一个思想政治工作过程的开始奠定了基础，提供了条件，并构成了新一个思想政治工作过程的起点。