识字教学生活化探讨论文

前言：本站为你精心整理了识字教学生活化探讨论文范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

陶行知先生是中国伟大的教育家，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，其中，“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，是陶行知教育思想的主线和重要基石。识字一直是低段教学的主要任务，新教材的识字量偏大，识字教学占用了课堂大量的时间，我觉得如果我们实践陶老“生活教育”的理念，把识字任务放在生活的大环境中，学生认字的兴趣会更浓，效果会更好。

首先，创设生活化的校园环境

1、教室环境生活化。

教室是孩子们第二个家，每天他们三分之一的时间都生活在这。因此，教室也成为孩子们识字的好“教材”。老师除了可以使用在黑板上贴“黑板”、讲桌上贴“讲桌”这些实物教学法外，还可每日在小黑板上写一首古诗，一方面引导学生背诵，一方面扩大学生的识字量。另外，利用黑板报开设“新闻报告厅”，每天把比较重要的国际、国内、校内的新闻进行报道。这样既可以提高孩子们的识字能力，又可以培养他们关心国家大事，留意身边事，做一个有心人。此外，根据孩子们的兴趣爱好，还可以设置一些有趣的识字内容，如：让一年级的新生为自己设计“名片”，把自己的姓名写在卡纸上，放在课桌上。学生们很快地相互认识，熟识了对方的姓名，认识了许多原本陌生的字。这样不但为以后的学习生活提供了方便，更重要的是让学生能够更好地融入学校这个大家庭。

2、校园环境生活化。

除了教室，校园也是对学生进行识字教学的重要阵地。在永威小学，校园的墙壁上都有小学生必背古诗的墙画，不断地对学生的记忆进行强化。在校园中，大到各种宣传橱窗、黑板报、画廊，小到名人名言、温馨提示都可以成为识字教学的重要资源。校园中任何一个汉字，就是一个识字的平台。校园绿绿的草地上插着一块牌子，牌子上一句：小草青青，脚步轻轻。这句温馨的提示语，不但让孩子们多了一个识字的途径，更重要的是让孩子们有了一份人文关怀，更激发了孩子们对学校的热爱。

其次，提供在生活中识字的舞台

（1）调动家长积极性，让识字教学走进家庭。

自己孩子两三岁的时候，我带着他走在街上，总是随手一指，告诉他两旁店铺的名字，也没指望他记多少，只是希望培养他识字的兴趣，但就是这不经意的一指，后来孩子也不用我指了，两旁店铺的名字他都知道了，居然认了不少字。家长每天回家给孩子读一篇文章，不仅可以帮助孩子识字，也可以使孩子懂得更多的道理。

（2）采取多种途径，让识字教学走向社会。

识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。

①马路边一块快普普通通的公交站牌，街道上一个个别具一格的店名，甚至与孩子手中拿的各式各样的零食包装袋……这些看来并不起眼的东西，可以成为最好的识字教材，只要你做个有心人。

②电影、电视、网络最受孩子们的欢迎，因此它可以成为识字的重要“内容”。

③引导孩子们阅读课外书进行识字，也不谓是一种很好的识字方法，但不管采用何种形式，教师要想方设法为学生提供展示的舞台，比如建立“识字袋”“识字乐园”“识字擂台”等。激励学生不断地在生活中积累识字量，让生活成为学生识字的舞台，让学生成为学习的主人。

陶行知的“生活教育”理论揭示了生活与教育的辩证统一关系，教育不该是孤立的，而应走出校园，走向社会生活。因此，作为教师，我们更应以陶行知先生的“生活教育”理论来指导语文教学，实行开放型的“大语文”教育。将识字教学与学生的生活紧密联系，让识字教学在“生活”这片沃土上开放得更精彩。超级秘书网：