初中数学课堂教学效率提升研究（共3篇）

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第一篇 一、良好的教学氛围———高效课堂的保证

要想营造良好的教学氛围，教师就要作一个具有人格魅力的教师，对学生的人格、个性、爱好要给予足够的尊重，要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。在教学时，教师要态度积极、充满激情、富有感染力；要从传统的“授业解惑”中解脱出来，成为课堂的组织者、引导者、参与者；要变高高在上的师生关系为平等友好的朋友关系，让师生互动起来，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的过程变得和谐轻松。例如，当提出一个问题时，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，对于回答正确的学生要及时给予表扬，对于回答有误的学生切忌当众批评，而要适当加以引导让其意识到错误的原因，通过这种方法让学生敢于质疑，敢于提问。这样的课堂是民主的，充满了活力，学生在轻松愉悦的心态下能积极地学习。

二、合适的教学方法———高效课堂的关键

在教学中，是没有绝对的、万能的、最好的教学方法的，但是无论教师采用什么样的方法，其目的都是为了调动学生的学习积极性，以求达到良好的教学效果。教学方法的选择要求教师必须致力于“导”，服务于“学”。如在教学过程中，教师可以围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的问题，通过连续地提问激发学生学习的兴趣，实现课堂效率的提高。如在教学“负数”时，一开始教师就提出问题引起学生的的注意“：甲乙两支球队比赛，甲队进了5个球，失了6个球，进球和输球分别怎么表示呢？小明某次单元测试的成绩比上次的成绩少了9分，用什么方式表示成绩下降的情况比较方便呢？我们知道5-3=2，那么3-5又等于什么呢？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切地想弄清楚这些问题，这就为高效的课堂的开展打下了良好的基础。许多内容既是重点也是难点，为了让学生真正理解和掌握，教师可以组织学生开展小组合作学习。教师可以根据学生学习水平的差异，将优等、中等、差等学生进行适当搭配，每组包含相当数量的优等生、中等生和差等生，让他们在一个小组内实现帮扶合作。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的帮助，促进对学习的兴趣和对知识的理解，从而能够进行自主学习。例如，在探讨“把梯形转化成三角形和平行四边形的各种辅助线的作法”时，教师可以将全班学生分成若干小组，让不同的小组对图形进行创造性地切割、拼补，通过他们讨论和思考之后，让每组派出代表在黑板上进行展示。在这样的讨论和交流中，学生的思维变得活跃起来了，能够更好地掌握知识。许多数学概念、数学模型是学生学习的难点。仅凭教师的描述和讲解，教学效果是不理想的。若教师能恰当地使用现代教育技术，将抽象的数学问题直观地、形象化，使学生通过身临其境的感受和观察得出正确的结论，则可以有效提高学生学习的效率。例如，在教学“二次函数y=ax2+bx+c的性质”时，教师通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将抛物线的开口大小与a的大小的关系，以及开口方向与a的正负关系等展示出来，从而让学生更好地理解知识。

三、精讲精练———高效课堂的延续

在课堂教学中，教师要根据教学内容的要求精选例题，不能片面地追求例题的数量，而要重视例题的质量。其中，尤为关键的是在讲解例题的时候，教师要让学生参与进来，让学生知道解答时运用了哪些知识点，而不是由教师一个人包揽。教师还要及时了解学生对知识的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；或在讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生上台板演。另外，教师应腾出一刻钟左右的时间解答学生的提问，或让学生做做练习或思考教师提出的问题，以进一步强化课堂教学内容。此外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。在布置作业时，教师除了需要及时地布置一些需要巩固的基础题外，还要设计一些开放型习题，让学生课后继续思考。教师还可以实行弹性作业，让那些已经学得非常扎实的学生免做部分基础作业，以腾出更多的时间来探究新知识；而对于部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度使他们也有机会体验成功。教师也可以灵活布置一些实践作业，让学生通过亲自尝试，体验知识的形成过程，以起到对知识活学活用的目的。总之，教师在有限的课堂时间内顺利完成教学目标的同时，还要尽可能地让学生掌握更多的新知识,提高他们的综合能力。这就要求我们教师继续努力，去实践、思辨、提升，从而构建初中数学高效课堂。

作者：吴希泉单位：湖北省咸宁市温泉红旗路中学

第二篇 1初中数学课堂教学现状及特点

因为学生的成长环境、智力水平、基本素质和个人能力的不同,导致他们的学习基础往往千差万别。教师能够摒弃以往教学设计中“一刀切”的问题,正视和理解这种差距,在教学过程中,突出中间教学,兼顾先进和一般,让大部分学生能够学习到新的知识点,素质较好的学生能够得到更好的引领和指导,基础稍差的学生能够得到重视和督促。在总结评判上,坚决杜绝使用成绩做为唯一标准,做到横看进步幅度,纵看进步速度。结合生活,科学设计。数学知识来源于生活,服务于生活,可以说与生活联系最为紧密。通过教学设计来看,很多教师都能够认识到生活与数学的关系,始终把实践应用做为数学教学的重点。比如把教学内容编成与生活息息相关的小故事和小游戏,创设固定或者变化的情境,让学生在娱乐的环境氛围中学习知识。另外,在教学设计与内容安排上,杜绝了以往制作教案只是为了完成任务的错误观念,更加注重科学性、合理性和操作性。

2初中数学教学在提高课堂效率上存在的问题

随着教学模式、教学观念和思维方式的转变,初中数学教学实践取得了很大的进步,但实际教学过程中,出现很多影响课堂效率的因素。

(1)学生学习兴趣没有充分调动。从初中生对于数学的态度与认知来看,他们还没有完全认识到学习数学的乐趣与意义,对于数学的价值缺乏最基本的认识,导致他们对于学习数学缺乏动力,与教师的沟通交流存在代沟,重视结果多于过程,课堂教学效率不高,成果不够突出。

(2)数学思维方式与发展需要不同频。数学本身就是创造性的学科,虽有千条大道,但却殊途同归。但在实际教学过程中,数学教学更多的是模仿训练,无论多少学生,解法及步骤大部分都是千篇一律,使学生的置疑精神、科学态度、思维方式和学习兴趣都受到了极大的限制。

(3)综合教学手段应用效果不够明显。部分教师在教学过程中,错误的理解了教学模式与方法应用的意义,影响了课堂教学的效率。比如采取情境设计的方式进行教学,过于重视情境的使用,导致重点不突出而影响效果;有的将启发式与提问式混为一谈,将大量的提问与推导作为启发的一部分,往往问得学生哑口无言而影响效率。

3提高数学教学课堂效率的对策及方法

必须要按照心理学特点,采取思想动员、兴趣引导和评比竞赛等方式,帮助学生逐步构建自主学习意识,使数学成为他们思维的一部分。

(1)抓住心理特征,调动学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,初中学生正好处于置疑多于听话、讨论多于钻研的年龄,要充分利用心理特征,采取思想发动、理论灌输、专题讨论和比武竞赛等方式方法,提高他们对数学学科的认识和理解,思想是行为的先导,当学生在思想上认识到学习数学的重要性和必要性,在学习的道路上就迈出了最重要的一步。另外,要采取分析数字背后的故事、理解数字的神奇和融洽师生关系等方法,提高他们对学习数学的好奇心,才能够从根本上调动他们的学习兴趣,启发创新思维,提高教学效率。

(2)明确教学目标,发挥主体作用。要明确课堂教学的核心是教知识要点、教思维方式、教运用方法,要让学生真正“动”起来,将动手与动脑结合起来,充分调动他们的自主意识,真正做到百花齐放,确保他们能够针对不同的问题,采取不同的方法,要有自己的思维过程;学生是学习关系的主体,要重视和发挥学生的主观能动性,真正把学生当作服务的主体去对待。在授课前,必须对本课内容、学习基础和授课程序有一个清醒的认识,而后将三者有机结合起来,形成一个明确的教学目标,保证课堂教学主线不偏移。

(3)提高自身素质,保证教学效率。教师必须要高度重视自身素质的提高,数学的知识点基本上是一成不变的,但时代在发展、素质在提高、需求在改变,面对的主体是不断变化的。所以,教师必须把学习做为自己的终身任务。要具备全面熟悉理解教材知识点的能力、分析学生数学知识水平差距的能力、教学资源整合利用的能力和创新教学方法手段的能力。不仅自身要保持良好的创造性、学习性和探究性,还要将这种精神传达给学生,进而达到提高教学效率的目的。

作者：朱学来单位：安徽省舒城县舒城第二中学

第三篇 一、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

众所周知，数学越来越成为“大众的数学”，充当起科学的仆人。然而，目前学生厌学数学的现象日趋严重。有资料表明：喜欢数学的学生不足一半。这无疑对教师教学提出了严峻挑战。为了激发学生学习数学的兴趣，引发其求知欲望，在教学中我运用了以下方法：

1.精心设计导入，激发学生兴趣。导入是一节课的开端，其设计如何直接影响着学生该堂课的学习兴趣。为此，教师必须运用多种方式，如游戏、旧知联系新知等，精心设计课堂导入。需要注意的是，课堂导入要具有针对性，满足学生听课的需要；要有启发性，发展学生的思维能力；要有新颖性，能够吸引学生注意的指向；要有趣味性，能激发学生的学习情趣。

2.利用成功，升华学生渴望数学学习的情感。心理学认为，表扬是引导孩子行为习惯发展最有效的手段。课堂教学中，教师要经常恰当地使用一些赞誉之词，表扬、鼓励学生，从而让他们感受到成功的喜悦。在提问和板演时，教师要尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，还要让全班学生用热烈的掌声进行鼓励；在讨论问题时，对学生“小小的创造”，教师要给予肯定，从而使学生每攻克一道难题、克服一个困难、创造一个新方法都体验到成功的快乐，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。

二、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。如用“平面去截几何体”这一节知识较抽象，学生难以理解，教学时教师就可用flash做一个课件，向学生展示用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，从而将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，我们要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不可滥用。总而言之，数学教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。

三、重视动手操作，让学生体验数学

动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。如在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解该知识点，教师课前可要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，提出三个问题：圆柱的侧面展开后可能是什么图形？若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？学生先思考，再按要求动手操作，剪开圆柱，就能很快弄清上面三个问题。又如在进行“三角形内角和定理”的教学中，教师可要求学生用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时学生会惊喜地发现三个内角的和形成了180°。为精确起见，教师可再让学生使用量角器进行测量，证明自己的发现。接着引出三角形内角和为180°的定理。最后再利用平行线的性质证明此定理。这样利用“剪一剪、拼一拼、量一量、证一证”的方法，学生眼、脑、手并用，能使他们在动手的过程中建立数形结合的思想，加深对该知识点的理解和记忆。总之，提高初中数学课堂教学效率是我们教师追求的永恒目标之一，方法也有很多。在今后的教学工作中，我们要不断探索，一步一个脚印，结合学生实际，寻求更多有效的教学方法，引导学生进行学习，进而提高数学课堂教学效率。

作者：苏宝红单位：甘肃省渭源县庆坪中学