主体性教学法对初中数学的影响
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情景教学一改传统的教学模式，使枯燥、沉闷的课堂变得丰富多彩，同时也能够调动学生的积极性，激发他们对数学学习的热情.但是，老师在运用情境教学时，要注重与教学内容的有效结合，让学生在快乐的学习氛围中感受数学的奥妙.例如，七年级下册中关于“平行线”的学习，老师在课堂上利用多媒体播放幻灯片，内容为火车的行使轨道、游泳池中泳道隔栏、书桌的两端、房屋墙壁的两端等等，让学生初步认识平行线；之后老师讲解平行线的原理，如同位角相等两直线平行等；然后播放小短片，让学生在影片中找到哪些事物属于平行关系.通过情境教学，学生成为课堂的主体，学会独立地发现问题、解决问题，用数学原理解决生活中的实际问题.情境教学营造了一个丰富的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中学到知识，更有效地巩固了数学知识原理，使教学手段得到创新，更好地适应新课改的要求，真正地体现了素质教育的意义.
二、数学课堂活动的开展体现主体性教学法的作用
受传统教学模式的影响，数学课堂教学模式比较单一，学生一直是被动地接受老师传授的知识，而主体性教学要求学生要积极参与到课堂中，成为课堂的主人.因此，老师在数学课堂上应多安排一些课堂实践活动，提高学生的动手能力和思考能力.例如，八年级下册中关于“勾股定理”的学习，可以在课堂上让学生剪出不同大小的直角三角形，然后测量三个边长，通过计算找到其中的规律，认真的学生一定会发现“两个直角边的平方和等于斜边的平方”这一规律.通过自己动手，自己发现规律，使学生更好地掌握相关知识点.再如，轴对称或旋转问题，都可以通过学生亲自动手操作来完成教学过程，像我们生活中常见的很多窗花就是很好地运用了轴对称原理，老师可以教学生剪一些简单的窗花，沿着不同直线进行对折，都会得到另外一个与之相重合的图形，同时也可扩展到房屋的建设，有些设计就利用了轴对称的原理.通过课堂活动的开展，使学生在实践的过程中感受数学的魅力，同时也调动了学生的积极性，开发了学生的潜能，让学生真正地参与到课堂活动中，亲自动手操作，在愉快的氛围中找到数学学习的乐趣，也培养了学生理论联系实际的能力.
三、结束语
主体性教学法在初中数学教学中起到很多不可替代的作用，在初中数学教学中运用主体性教学法，可以提高教师的教学效率，提高学生的学习效果；锻炼了学生独立的思考能力，提高了学生学习数学的积极性.在主体性教学过程中，学生真正地参与到课堂中，体现了学生的主体地位，同时也促进了学生的全面发展，为培养创新型人才奠定了基础，提高了学生的综合素质能力.
作者：杨成光单位：贵州省遵义市第十五中学
