新课改下的初中数学教学3篇

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第一篇 一、激发学习兴趣，培养探索意识

兴趣是最好的老师，也是推动学生学习最好的助力。在教学活动中，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是学习的动力，成功的关键。大量科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，在教学中教师要创设引人入胜的问题情景，巧妙地提问和适时地点拨，由学生自己发现并提出问题，从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。这里需要注意的是教师引导学生思考，展开讨论，尽量让学生发表不同的见解。教师对学生在教学活动中表现出来的探索意识或完成具有创造性的学习成果，或对一些已有定论的问题的新的见解等，都要给予积极的肯定和表扬。同时，教师一定要鼓励和肯定学生的质疑精神，鼓励学生多角度地反思和验证问题，一定要保护学生的积极性。

二、教学活动中尊重学生主体地位

考试作为我国选拨人才的标准早在隋唐时期就已经确立了，而考试确实也起到过选拔人才的作用。但是伴随着改革开放以来我国社会经济的飞速发展，人才的竞争日益激烈，考个好高中才可能上个好大学，进而找份好工作的理念逐渐成为很多家长的追求，这就导致学校为了满足学生家长的要求，把学生的成绩提高作为学校教育的最高追求，应试教育思想就成为了学校教育的主流思想。但是，社会的发展对于人才的需求不仅仅是局限在高学历这样单一的评价标准，而事实上随着整个社会在用人方面的日益理性化，能力第一已经成为整个社会的共识。在这样的现实要求下，新课程改革在逐步推进，新课改的教育理念也在逐渐渗透到我们的教育领域。新课改要求要改变我们在传统教育中的教师主导一切的应试教育思想，要把学生真正纳入到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。学生的主体地位就是要求教师在教学过程中改变过去以教科书和中考来定目标的模式，而是要从学生的实际出发来安排教学过程，在这样的教学模式下学生积极活动、主动参与，变被动学习为主动学习，既能够在学习的过程中收获知识，也能够提高自己分析问题、解决问题的能力。

三、创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中教师要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独到的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，教师应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。社会的飞速发展在改变着我们的生产生活的同时也给我们提出了新的要求，作为基础教育阶段的初中教育教学，随着社会的发展和新课改的新要求也势必要做出相应的改变，作为一线教育工作者，教师必须要紧跟时代要求，不断学习、创新，这样才能培养出更多合格的人才。

作者：李月珍单位：河北省宁晋县实验初中

第二篇 一、初中数学教学与新课程改革的联系与结合点

纵观教育全局，小学、初中、高中教育均可称为基础教育，起着为将来的大学学习打基础的重要作用。而初中教育则在基础夯实阶段起着承上启下的作用，为学生在高中阶段的进一步发展做着铺垫。因此，注重数学教育的改革应将重点放在学生学习兴趣、学习能力以及探索能力的培养上，打破从前题海战术的桎梏，将学生从繁重的课业中解放出来，使学生成为学习中的主导方，主动地参与到数学研究中去，明白知识的构架脉络，熟悉各类数学知识的起源以及实际应用领域，进一步引导学生自主探索数学知识的内涵，最终达到掌握知识、运用知识的目标，真正在初中数学教育中实现素质教育的设想。

二、初中数学学习能力的培养方式

随着时代的发展，数学教学将关注的重点放在了提高学生的数学素养方面，力求使每一位学生都能通过数学学习为进一步的求学和工作打下坚实的基础。教育部于2011年提出的新课程改革目标即对初中数学教育提出了相应的要求。主要体现为：第一，强调数学的定义，强调初中数学课程的基础、普及、发展性。即培养学生的基础运算、逻辑思维能力，以及结合实际运用数学知识的能力，为将来学生的生活以及学习奠定基础。第二，对数学课程方面的基本理念进行了进一步的阐释。即数学教育不应仅局限于学生对于数学概念、解题步骤的掌握，更应注重学生对于数学思想的感悟以及数学思维的培养。故认为，初中数学学习能力的具体培养方式主要有以下两点：第一，情景教学与生活教学并行，于生活中发掘学习素材，使学生更加深刻地理解以及运用数学知识。所谓“知识源于生活”并不是简简单单的一句俗语，这是由前人总结出的最质朴深刻的智慧。而从前的应试教育却将生活教育完全抛弃，单纯向学生灌输来自课本上的枯燥知识，使得学生的所学所用完全与实际脱离，与最初的教育目标背道而驰。而当前的素质教育则呼吁教育回归本源，从实际入手，以实际为基石，为学生营造一个特定的环境或者直接运用生活中的现实环境，将数学知识融入进去，引导学生去发现、去探索，从而帮助学生更好地掌握知识。以初中阶段所学的“三视图”为例，单纯地让学生想象不同组合的视图难度较大。但如果由教师带领学生自主制作相应的模具，再通过学生自己的动手摆放得出不同的答案，则会使教学的过程变得更加生动，相应的知识也变得更加易于接受和理解。这种由具象到抽象的过程，不仅达到了培养学生抽象思维的目的，更在学习过程中培养了学生的自主动手能力，推动了师生之间的互动交流，使得课堂更加富有趣味，可谓一举数得。第二，运用小组研究、自主探索，使学生逐步培养数学学习能力。当前，小组学习这一方式在国内的推行还处于初级阶段，而在西方国家，小组学习早已成为了学生学习最基本也是最常见的方式。通过将学生分成不同的小组，给予学生一定的题目或者简单的作业，使学生通过共同合作、相互学习、互帮互助等方式共同完成任务。这种教育方式将教师的角色弱化，使学生成为学习的主人，不再是单纯地听取教师的知识灌输，而是自主地去接触新知识、理解新知识，从而掌握新知识，达到培养学生数学学习能力的目的。这其中，教师主要起着引导、检验的作用。

三、结语

理论的重要性不可忽视，但实践是最终取得成功的必经之路。当对这一问题进行了细致的研究之后，如何在实践中推动和保证具体措施的正确实施是关键。因此，在当前的教育体制改革中，教师的教学应循序渐进、脚踏实地逐步推进，如此，才可以培养出适应社会发展的有用人才，同时为祖国的现代化建设发挥力量。

作者：王俊合单位：河北省黄骅市官庄中学

第三篇 1.避免过于追求教学的情景设计

新课标实行以来，许多学校都组织了关于教学情境设计的研究，教师在进行数学教学引入课堂教学时，也往往会设置大量的数学问题情境，从而让学生更快地进入到本节课的学习中，如果问题情境设计得好，学生就可以结合设计的情境提出一些比较有价值的问题，教学任务就可以通过解决这些有价值的问题来完成.与此同时，也有不少老师课堂情境设计得并不很合理，其结果是为了设置情境而设置，背离了设置教学情境的初衷.教学情境是为了帮助学生更好地学习，针对教学目标和内容有针对性地设置的一种特殊的教学环境，并不是硬性的规定.这部分教师在进行教学时，往往过于重视教学情境的设置，反倒忽视了教学的重点和难点，使得设置的教学情境并没有发挥很好的作用，学生仅仅是被教师设置的教学情境所吸引，但没有帮助其很好地进入学习状态，并没有达到提升教学有效性的效果.因此，教师在设置教学情境时，要符合教学规律，结合相应的教学内容和目标，设置的情境应该是形式多样的，与时俱进，只有这样，才能使设置的情境更好地发挥作用.

2.避免学生的讨论形式化

新课标实行以后，在进行初中数学教学时，教师更倾向于将学生分成小组，让学生以小组为单位进行讨论，但是对小组讨论的教学方法进行认真分析就会发现，大多数的小组讨论还只是流于形式，缺乏有效性.在以后的教学过程中，教师还需要进一步做好以下几个方面的工作：一是要认真研究如何对学生分组，二是要教会学生如何进行讨论，三是要确定哪些问题需要讨论，四是要考虑多长的讨论时间比较合适.只有加强以上几个方面的工作，才能更好地解决讨论形式化问题，切实提高讨论的效果，从而提高数学教学的有效性.

3.避免忽视教师对学生的指导作用

新课标实行以后，初中数学的课堂更加强调学生的主体地位，在进行初中数学教学时，更强调把教学时间归还给学生，给学生更多的自主学习空间，目前，大多数的初中数学老师都这么做了.但过于强调学生的主体地位也出现了一系列新的问题，在学生进行自主活动学习时，出现了教师无所事事的现象.实际上，在数学教学过程中，将学生作为教学主体，并不意味着教师就不再重要和教师责任的降低，相反，新课标对教师提出了更高的要求，初中数学教师要给予那些没有参与到活动中的学生更多的关注.在新课标下，教师的任务是充分地调动学生学习的积极性，并根据学生的反应和学习效果及时对教学方案进行调整.在组织学生进行小组讨论时，教师也应该成为小组讨论的一员，参与到小组讨论中，并对学生的讨论进行正确的引导；教师在巡视时，也要密切关注学生小组讨论的进展，了解各组的讨论情况，适当地对小组讨论作出指导.

4.避免过于追求教学手段的现代化

随着中小学教师继续教育的进一步开展，教师的多媒体运用技术变得越来越熟练，多媒体教学手段广泛地应用于初中数学教学的课堂.与传统的教学手段相比，多媒体教学有许多优势，但教师在应用多媒体教学时，也出现了不少问题，主要表现在以下几个方面：一是许多学校的硬件设施还没有达到广泛应用多媒体技术的条件，一所学校所拥有的多媒体设备还比较有限，教师只有在做展示课时才能使用到多媒体.二是即使达到了多媒体使用的硬件要求，教师在进行多媒体教学时，需要投入更多的精力，多媒体课件的准备往往需要花费教师较长的时间，而相应的教学效果并不是十分明显.新技术并不一定就代表着新思想，屏幕也不能完全取代板书，只有将现代化教学手段与传统教学手段结合起来使用，取长补短，选择更加适合的教学手段，才能更好地提高初中数学教学的有效性.

5.结论

在新课标的背景下，只有广大初中数学教师对传统的教学方式和方法进行认真深入的反思，改变那些与新课标素质教育不相符的教学方法和行为，才能切实地提高初中数学教学的有效性.与此同时，初中数学教师也应该与时俱进，不断学习新的教育教学理论，并以此为指导进行初中数学教学，只有这样才能真正实现新课标所要求的素质教育.

作者：陈克洪单位：福建省南平市邵武市明鸿中学