新课改下初中数学教学策略研讨

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一、提升学生的学习兴趣

知识源于生活，生活中的数学问题无处不在.如果学生的学习兴趣无法被有效激发出来，那么教师的教学效果也就无法体现出来.教师要根据现实来创设数学问题情境，用学生身边的生活实例来引起他们的学习兴趣，帮助他们学会如何自主思考，引导学生用学过的数学知识去解决生活中的数学问题.以圆的教学为例，教师在课堂上抛出生活中的数学问题，根据生活实例来构建数学模型，发散学生的思维，最大限度地引发学生的头脑风暴，活跃课堂氛围，提高学生的学习参与热情.教师可以向学生提问“为什么足球是圆的而不是方形的”之类的问题.通过生活案例启发学生去分析和思考，让学生充满信心.在学完这一章知识以后，教师还可以进一步根据学生身边的问题来锻炼他们的思维能力，比如，“生活中还有什么地方可以用到圆的相关知识？”在教学中恰当地使用，引导学生学以致用，通过灵活的知识学习来提升实践能力.这样一来，学生学习起来也不会感觉过于枯燥，他们的学习兴趣也会有所提高.

二、制定合理的评价机制

数学教学评价对于学生的学习影响很大.数学教师在制定评价机制时应该根据学生的具体学习情况来考虑，重视学生的自评与互评.具体来说，把学习主动权还给学生，让学生实施自评，反思自己在学习中的目标进度，并据此制订相应的学习计划，有助于他们能够正确认识自我，通过自身的努力来完成学习任务.而学生间的互评则是让学生以分组的形式来结成学习小组，小组成员主要是评价学生个体的学习成长情况，主要是对学生的成绩进行肯定，并针对学生的不足提出改进意见，然后小组长用书面评价的方式公开每名学生的最终评价结果.学生间的互评可以更加全面地提高学生的数学学习兴趣，小组成员间通过真诚的合作交流来互勉互励，让学生看到自己的进步与不足，相互之间互帮互助，共同进步.需要教师重视的是，评价机制刚实施时，应该向学生详细说明具体的评价过程及相关注意事项.教师在实施自评时，不能把评价结果和奖惩结合起来，这样才能让学生大胆自评，评价结果也会比较客观，才有利于学生的自我反省，积极参与评价.关于学生的互评结果，教师应该理性地分析，而不是笼统地进行评价.学生间的互评也有一定局限性，会因为和某名同学关系好而给出好的评价，和某名同学关系不好而给出不好的评价，评价结果会有意无意地夸大.对于教师来说，则要以公平公正的方式尽量平衡学生的评价结果，严肃对待每名学生的评价态度，引导学生积极学习、健康发展.

三、结语

新课改思想改变了传统的初中教学理论与实践模式，促进广大教师积极而大胆地探索新的教学方式，也取得了不小的成果.在这个越来越重视学生学习主体性地位的素质教育时代，教师不再是课堂的主宰，其引导者与组织者的角色成分也越来越多了.与此同时，多媒体教育技术在初中数学教育中的运用也更加广泛了，这给教师的教学创新与突破带来了很好的机遇.教师要改变既有的教学思维，加强和学生的学习互动，不断利用一切方式创新教学模式，并根据学生的具体学习情况来制定科学的教学策略，帮助学生实现全面发展.

作者：颜红光单位：甘肃省西和县洛峪镇洛峪中心小学