初中数学课堂有效提问研讨

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一、课堂提问的实施

首先，在实施课堂提问过程中，教师要创设利于师生之间形成和谐、融洽的问答氛围，要引起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时提出的问题要环环相扣，层层深入，要让学生有话可说。为了启迪思维，教师可以迂回提问，多向启发，也可旁敲侧击，精设疑难。其次，教师在进行课堂提问中，要因势利导。课堂教学是千变万化的，学生在答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等，因而教师在提问时要根据学生的学习水平和知识的掌握程度进行有针对的发问，不能生硬地照搬课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲的追问，要多用疏导性、辅垫性的提问。如有这样一道应用题：4个小组在三个星期里分别做好事25件、29件、30件，求这几个小组平均每个星期做好事多少件？我先让小组进行讨论，之后各小组分别派代表到黑板上板演，答案有(1)（25+29+30）/4(2)（25+29+30）/3。我没有立即给出示第一种算式的学生纠错，而是用启发式的提问让学生反思、分析错误原因，再让学生纠正。同时采用反问形式问学生：如果用（25+29+30）/4的算式，该应用题的问题应该怎样变化呢？这种启发的提问，较好地促进了学生分析问题的能力、解题能力的提高和良好的思维发展。因此，在课堂提问中，教师要注意随机应变，激发学生的问答热情，使他们愉快真诚地回答，达到学习效果。再次，在实施课堂提问中，教师要注意把握时机。把握提问时机，从教学内容的角度来说，就是教师要选在知识的重点、难点、关键处，从教学的进程来说，当学生的注意力不够集中时教师要即时提问，使之尽快把学生的注意力引到课堂中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差或受到思维定势的干扰时，教师要及时提问，及时帮助学生排除思维障碍，使课堂教学计划顺利进行，当讲授时间较长，学生产生麻痹、倦怠心理时，教师也应及时提问，以便使学生重新振作精神，积极投入到学习中。

二、反思

有效提问要求教师课堂提问的指向必须清楚、明确这样的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。另外，教师要注意提问具有启发性、逻辑性，还要新颖，适应初中生的心理特点、认知特点，适应学生认识水平。这些就要求数学教师在课堂提问前，要做好充分准备工作，从形式到内容，从时间到人选，都要心中有数，切不可有口无心，随意而问，将提问流于形式，把课堂当作过场。

作者：李连清单位：河北省三河市第六中学