多媒体辅助教学对初中数学的帮助

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一、发散性思维的培养

在学习“轴对称图形的特征”时，教师可以先利用多媒体教学系统向学生展示一组轴对称图形的图片，如蝴蝶、盘子等，让学生观察轴对称图形的特殊性；再对学生进行提问，如“我们生活中有什么是轴对称的呢”“轴对称的特殊性在哪里”等。并通过对课件进行设置来对学生进行思维引导，如制作发散图等。通过图形的制作和文字的配合，引导学生的思维，培养学生发散性思考的习惯。通过思考和观察，学生会在生活中发现很多轴对称图形。例如，大多数的动物的都是对称的。我们可以督促学生观察生活中所接触到的商标，让学生画出轴对称的商标，并通过多媒体教学系统，将学生所收集的商标通过图片展示展示出来。通过轴对称图形的绘画，学生可以发现，轴对称图形是有其独特的美的。这样的教学不仅可以让学生获得知识，还能对学生的思维进行培养，这更适合我们初中数学教学目标。因此，对传统的初中数学教学方式进行改革，以多媒体辅助教学来更新教学模式是非常重要的。

二、空间思维的培养

初中是学生首次系统的接受几何图形知识的阶段。在初中数学的教学中，对学生的空间思维能力进行培养能更好地提高学生数学成绩，是学生巩固数学基础的第一步。在数学的学习中，空间思维能力是非常重要的。立体几何的学习和函数的学习都少不了空间思维能力的有力支撑。因此，在初中数学的教学中，注重学生空间思维的培养，是非常重要的。多媒体辅助教学让教师可以利用计算机上的软件对立体图形进行绘画，同时也可以通过软件的运用使学生观察到图形运动的过程，对学生空间思维能力的培养有较大的帮助。如教师在对立体几何进行绘画时，可以利用PROE软件进行绘画，也可以通过互联网的资源共享，在网络上搜寻到自己所需要的资源使立体几何更直观的展示在学生的面前。如在学生“几何图形的三视图”时，教师通过课件的制作可以让学生从更多的角度来对几何图形进行观察。这样，学生在学习立体图形的三视图时也更容易。同时，运用计算机中的Flash软件，可以使图形运动的过程和轨迹更为清晰。如教师在对图形的平移进行讲解时，通过软件的操作就可以将图形A移动到图形A’的过程清晰的展示在学生的面前。使原本抽象的图形运动变得直观、生动，更有利于学生接受。多媒体辅助教学中的影像和图片的功能将抽象的空间几何图形变得直观且形象，有利于学生空间思维的形成，是初中数学教学中或不可缺的重要教学手段。

三、探究性思维的培养

探究性思维在数学中的应用是十分广泛的。探究性思维的形成能够帮助学生深入初中数学的学习，不仅是有利于数学这门学科的学习，对其他学科学习的提高也是十分有效的。学生探究性思维的培养，要求教师利用多媒体教学辅助系统步步深入，不断地引导、教育以及锻炼，从而帮助学生探究性思维的形成。利用多媒体辅助教学，教师可以自由的对课件进行设计，对教学内容进行选择，将更有利于学生探究性思维的形成。培养学生的探究性思维，需要教师在教学的过程中，多提几句“为什么”也要求学生在学习的过程中多对教学内容进行反问和思考。传统的数学课本教学注重于知识的阐述和说明，对学生的思维引导并没有突出的作用。多媒体辅助教学的应用使教师能够自由的设置课堂教学内容，教师在进行课前教学时，可以通过多媒体辅助教学创建教学情境吸引学生的学习兴趣；在教学中，教师可以通过互联网搜寻更多的教学资源，使学生在数学的学习中除了知识的吸收外，还能类比、总结、提高；课后，教师可以利用提出一些对学生的思维发展有帮助的问题，帮助学生探究思维能力的培养。同时，多媒体辅助教学使教师能通过网络组建学习小组，学生相互探讨提高，提高学生的探究性思维能力。

作者：曾令传单位：江西省石城县实验学校