初中数学有效教学探求

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一、优化教学过程，培养学生的学习兴趣

在目前的初中数学教学中经常发现“离教现象”。“离教现象”，即在教学过程中，学生偏离或者违背教师正确的教学活动及要求，从而导致教与学两者之间发生冲突，这种现象对大面积提高教学质量有着十分不利的影响。“离教现象”主要表现为学生在课上不集中精力听讲，课后完不成作业，不复习不巩固，最终造成难以扭转的“听不懂，不会做”的局面。在教学过程中如何避免学生“离教现象”的发生，已成为广大教师致力研究的课题。我认为必须全面了解教材特点，研究出适合学生身心发展特征的新教法，以提高学生学习数学的自主性。例如，进行“有理数”的复习时，学生觉得此章内容简单，又是复习课，便产生了轻视的心理意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，让学生在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正数、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则；在“运算关”里强调一步算错，全题皆错等。讨论结束后选出一名学生，对全班学生进行讲解，最后由教师归纳总结。这样一来，既复习巩固了旧知识，又能使学生对所学知识充满浓厚的兴趣。再如：在教授“二次根式”一课时，我设计了这样一个活动，课前我安排学生搜集各种各样的与本章内容有关的可能出现的错误，然后用较粗的笔写在一张较大的纸板上，在活动开始之前的10分钟内，由组长召集自己组的所有成员把各自找到的错题拿出来一起研究，并安排好“出场参战”的顺序。活动开始后，各小组轮流派“参战者”把错题粘贴在黑板上，由别的小组抢答，假如贴出问题后50秒钟之内，没有人能说出错在哪里，则“参战者”自答，并获加分；假如某队的学生能指出这道题的错误并说出正确答案，则该队加分，最后以总分高低定胜负。这样的教学活动不仅使有关“二次根式”一章中的易错之处显露无遗，而且活跃了课堂气氛，促使挑战者积极备战、应战队努力思考，教学效果事半功倍。

二、培优辅差，持之以恒

1.要想使教学质量得到全面提高，就必须要转变学困生的学习状态，激发他们的学习兴趣，使其乐学。学困生的形成因素大致有两种，一种是个体因素，有些学生接受能力差、反应迟钝、记忆力不好等；另一种则是学习态度的问题了，例如：上网、玩游戏等浪费了他们绝大部分精力，或者对任课教师有偏见而造成学习恶化。因此，我们要静心研究学困生的心理特征，抓住他们的兴趣爱好，研究出适合他们的学习方法，设计出能使他们感兴趣的教学活动。具体而言，对第一种学生要采取循序渐进的方法，使其对学习逐渐产生兴趣；对第二种学生应该采取“外强内柔”的措施，即强制加劝阻，使他们在相信教师的情况下形成良好的学习态度。

2.对待优生，要严格要求，创造条件使他们更加优秀。教师可采取课堂教学分层、课外辅导和作业分层布置的做法，对学有余力的学生，利用上课、辅导、作业批改等途径对优生多加关注，对他们学习、生活中的一些问题及时予以解决，在学习方法上给予必要的指导，特别要引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，指导他们看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

三、有效启发，训练思维

培养学生的能力是新课程改革的重要内容之一，其中学生思维能力的培养尤为重要。学生的分析、综合、推理及应用能力是思维能力的实质表现，思维的速度和质量是思维能力的外在表现。

1.训练思维速度。在初中数学教学中，课堂是训练学生思维速度的主阵地，科学设计课堂教学内容，采用声情并茂、趣味无穷的教学形式训练学生的思维速度可以大大提高整体的教学质量。例如讲完新的一课后，将教科书中的练习题作为速算题；还可以选择一些较为灵活且概念性强、构思巧妙、覆盖面广的选择题、简答题、判断题等进行专项训练，从而提高学生快速应答的能力。

2.训练思维质量。我们除了在课堂上训练学生的思维质量以外，课下也可以组织学生召开解题思路研讨会，分析讨论多种题型的解题方法及特征，引导学生运用不同的方法解答同一道题，从中掌握较为简单的而又有创意的解题思路，从而拓展学生的学习思路，使学生分析和解决问题的能力快速提高。总之，在教学中，作为一名教师，我不仅要把知识更好地传授给学生，更重要的是要为他们创造更好的学习氛围，启迪他们的思维，教给他们好的学习方法，使他们养成良好的学习习惯，勇于创新、敢于拼搏，使他们在快乐中学习、在快乐中成长。

作者：尉露单位：河北省内丘县第三中学