初中数学课堂教学有效性探析
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在当前我国的初中教育内容中，数学是非常基础，非常重要的一门学科，同时它也是能够直接体现出一所学校整体教学水平的关键性学科。很多教师由于还受到传统教学观念、教学手段的制约和影响，让我国部分地区初中数学课堂教学质量迟迟得不到有效的提升。因此在未来的教学工作中，数学教师必须要积极的转变观念，确保初中数学课堂教学的有效性，促进学生能够全面发展、健康成长，同时这也是新课程改革的要求。在初中数学课堂教学的过程中，教师只有具备和运用先进的教学观念、科学的教学模式、创新的教学方法，并且将它们进行有机的结合，才能保证数学课堂教学效率得到稳步的提高，促进学生数学素质的不断提高。在目前新课程改革的大环境之下，在对初中数学课堂教学的质量进行评价时，我们已经不仅仅注重学生的数学成绩，而是从不同的方面去客观的分析，例如教学效果、教学质量等进行综合性的分析来评价一堂数学课的有效性。数学作为一门综合性非常强的学科，初中数学与其他科目之间的联系更是紧密，提升课堂教学的有效性能够在某种程度上推动教学目标的改变，这与新课改以及素质教育的客观要求也更加贴近。因此，在当前的初中数学课堂教学过程中，教师要注重课堂教学有效性的提升，要充分认识到它的重要意义。
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
首先是教师对于新课标、新教材、新的教学观念以及教学模式的认识与把握。随着新课程改革的不断深入，对于教师综合素质的要求也越来越高，要求教师不仅要有丰富的理论知识，同时还要具有有效性的教学理念，在实际的课堂教学过程中主动实践新课标的要求。所以，初中数学教师一定要仔细的研究教材，确定教学目标，了解教学中的难点，全面的掌握每一个学生的个人情况，制定符合学生实际的教学计划。其次是师生互动的质量会影响到课堂教学的有效性。师生互动是突出学生学习主体地位，提升学生数学能力的重要因素；另外，师生互动也能够更好的提升学生对数学学习的兴趣，一旦学生具有学习兴趣，就能够全心的投入到学习中，确保课堂教学的有效性；反之如果学生认为数学课堂枯燥无味，失去了学习数学的动力，那么教师即使采取任何手段都无法吸引学生的目光，降低数学课堂教学的有效性。最后是教师与学生认知上的平衡。认知上的平衡一般指的是通过一些师生互动活动，帮助学生能够运用自己已经学习到的知识和能力去解决问题，达成学习目标，然后在学习目标的理解和认识上能够与教师处于相同的认知层次。另外，影响数学课堂教学有效性的因素还有很多很多，比如教师对于课堂的整体控制能力、是否能够调动学生的积极性、讲解内容是否具有逻辑性和启发性、教学语言手势以及眼神等等方面。
三、提升初中数学课堂教学有效性的方法
（一）与学生建立和谐的关系
和谐的师生关系是确保初中数学课堂教学有效性得以提升的前提条件，如果学生不喜欢数学教师这个“人”，那么他也肯定不会喜欢数学这一门“课”，更谈不上在课堂上积极学习了。在实际的课堂教学中，教师要避免将自己放在“导师”的角度去命令学生学习，而应该认识到师生之间是平等的，教师仅仅是帮助学生学习和成长的引导者。只有建立了和谐的师生关系之后，才能够保证在课堂教学中，学生能够和教师积极的互动；只有建立和谐的师生关系之后，才能够让初中数学课堂变得更加轻松、活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌的枯燥的教学模式，学生才敢于放开自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性。教师自身要积极与学生进行心灵沟通，在这个过程中和学生相互了解，培养师生之间的感情，把自己当成学生的大朋友，只有这样，小学生才不会对老师存在惧怕感，而教师也才能够更加准确的掌握学生的学习状况和学习心理，在实际的课堂教学中采取更合理的方式来对学生进行教学。
（二）合理的设置课堂问题情境
由于初中学生正处于身理心理的发育期，他们的年龄的特点决定了他们的性格。为了提高初中数学课堂教学的有效性，就必须要让数学课堂变得更加有吸引力，激发学生的兴趣无疑是最有效的手段之一。教师可以在数学课堂教学中适当的创造一些有趣的教学情境来吸引学生的注意力，需要注意的是，教学情境的创设要具有深刻性，教师应该掌握好各种例题的难度，过难或过于简单的问题都无法激发学生的兴趣，相反还会对学生造成恐惧感；另外教师还应该了解学生的学习状况，让所有学生都能够共同思考，尽量确保每一名学生都参与到学习活动中来并有所收获。例如教师在上课之前可以事先准备一些简单的例题，在上课时将学生分为几个小组，每一小组选出2名代表让他们比赛在规定的时间内谁做出的例题多并且正确率高，对于胜出的学生可以给予适当的奖励，促进学生回答问题和思考问题的积极性。通过这一活动教师不仅能够提升他们的数学学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识。
（三）准确把握教材内容进行授课
由于很多数学教师习惯了使用旧教材进行授课，因此有部分教师往往会在课堂教学中自行的加入旧教材中的内容，或者根据旧教材的内容对新教材进行一定的整编。教师应该充分的认识到，新教材在编排上打破了传统的教材编写体系，删去了旧教材中旧、难、偏的内容，是根据初中生的认知和心理进行科学编排的，而不是只追求保证数学理论知识体系的严密和完整，新教材从例题到课后的习题都很大程度的降低了学习难度，但是却增加了教材内容的探索性和实践性，学生能够更好的培养数学思维。因此，教师应该仔细的研究新教材内容，创造性的使用教材，利用新教材来激发学生的创造性思维，促进学生全面发展，做到有的放矢的进行教学，促进课堂效率的提升。总之，新课程之后的新教材给予了教师很大的创造性教学空间，新教材并不是仅仅单纯的改变了一些教学内容和编排格式，而是在内容中融合了全新的教学观念，教师必须要准确的把握教材进行授课，做到吃透教材，来提高初中数学课堂教学有效性。
四、结语
总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结。任何一堂数学课，即使是经过精心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、寻找策略，让数学课堂教学的有效性得以一次次的提高。作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正的得以提升。
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