初中数学教学效率提高方法

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叶圣陶曾说过这么一句话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。初中学生由小学步入中学后，学科大幅增加，内容也在不断不断拓宽，知识也逐步深化，数学学科从具体发展到抽象，从单一发展到多元,都增加了学习的难度。如何合理的利用策略使初中数学教学效率有效提高呢？我认为可以从以下几个方面来入手：

一、学思结合，培养学生良好的学习习惯

随着数学学科难度的增加，用填鸭式”，“注入式”的传授方法去灌输知识已经无法适应课堂教学。用这些方法容易使学生产生厌学心态。初中数学教师要真正做到的是教给学生学习的方法，使学生养成良好的学习习惯。要使学生“会学”，教师必须在教学的每一个环节上下足功夫，要教会学生会预习，会上课，会温习，会总结，会反思。

1.课前要预习。

指导学生学会提前预习是提高教学效率的重要前提。学会预习功课之后，学生在课堂上听课就会有针对性有重点性，听课效率自然就提高了。在预习时应该把握两点：一是根据课堂的内容把这节课要上的所有内容先熟读一下，反复阅读，掌握大意；二是给学生设计提纲，学生根据提纲划分重难点并做好记录，在课堂上针对问题一一解决。

2.把握黄金课堂时间。

指导学生学会听课，把握短短四十分钟的课堂时间是提高教学效率的关键环节。在课堂上教师要引导学生多看多观察多听多讨论多练习多思考。比如一道应用题里面往往隐藏着很多隐蔽条件，不是一眼就能直观看出来。需要教室引导学生通过仔细观察耐心推敲才能揭示。

3.学会温故知新。

温习功课是学习知识不可缺少的环节，它不是简单地重复所学过的知识，而是要把新旧知识进行纵向串连，横向联想，通过练习，巩固知识。

4.学会复结。

复结是学习的重要环节，它是一种思维形式的螺旋式的上升过程。学生学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线，形成知识链。再横向联系，把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。最后再对节、章、单元、学期进行总结。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。

5.学会学思结合。

反思对提高学习效果非常有价值，在反思中进一步研究问题是怎样引导出来的？解题思路是怎样展开的？有无其它解题方法等通过反思达到举一反三、触类旁通的效果，这样可以加强学生思维的深刻性、目的性与完整性，提高课堂的学习效率。

二、给予学生充分探索的空间，促进自主能力的发展

《数学课程标准》中明确提出教师在数学教学活动中应鼓励学生独立思考，促进学生投入到自主探索和合作交流的学习活动中。在数学学习中，教师应向学生提供积极从事数学活动的机会，因为中学生的独立意识加强了，在各方面他们都要求大人们多留给一些自由空间，不想大人们时时刻刻管住自己。因此，教师抓住这一特点在教学上也应给学生创造充分探索的时间和空间，比如开展“读一读”、“比一比”、“试一试”、“连一连”、“画一画”、“做一做”、“量一量”、“折一折”……从不同角度多提几个为什么？谁还有不同意见？谁还补充？还可以怎样做等等。这样才使学生的创新素质得以培养和发展。例如，在教学“探索菱形的性质”时，我不是一手包办，牵着学生的鼻子走，简单的“告诉”，而是让学生利用手中自制的菱形模型独立思考，同座交流，小组合作，共同探讨出菱形所具有的性质，培养学生动手、动脑、分析归纳、概括问题的能力。学生在教师的引导下，就能够用简练和完整的语言概括出菱形的几条性质，培养了学生的概括能力。在新课学习的环节中，让每一位同学能动口，动脑地参与学习、讨论、总结性质的全过程，给学生提供了独立思考，自主探索、合作交流的时间和空间，学生的自主能力也相继得到了发展。自主能力的提高也充分反映出教学效率的提高。

三、创设民主和谐的课堂气氛

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。所以，宽松的学习环境更有助于学生的思维能力、想象能力和创造能力的培养和发展。因此，教师应在创设民主和谐的课堂气氛上大下工夫，在心理上与学生拉近距离，不能严守“师道尊严”的陈旧观念，用宽容大度之心对待每一位学生，千万不要吝啬对学生的表扬和正面的肯定，让他们认识自我、重拾信心。摆脱“教为中心”的教学模式，以学生为主体，让课堂成为师生积极参与、交往互动、共同发展的平台；让课堂形式多元化，老师要学会在不同的情况下扮演不同的角色——组织者、引导者、合作者、示范者、评论者、欣赏者、顾问、严师和益友。教师与学生距离缩小，课堂氛围和谐友爱，学生接受教室传授的知识也会容易很多，有利于课堂效率的提高。提高初中数学的课堂效率是一个长期的过程，需要教师的正确引导和学生积极配合。在新课程改革的理念下，教师必须时刻把握以学生自主发展为本这根主线，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，实现教学策略的多样化，真正做到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

作者：潘春艳 单位：重庆市丰都县平都中学