初中数学活动有效策略探究

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摘要：探究式教学活动的主要目标就是为了培养学生良好的探究能力，使学生通过教师的指导来对相关的数学问题进行探索，最终让学生具备良好的科学探究精神。当前新课改在倡导一种“自主、探究、合作”的课程理念，探究式教学活动完全符合新课改的理念，它已经在课堂教学中被广大的教师们广泛的运用，然而数学课堂探究活动的效果却不是很理想。在目前新课改的背景下，怎样使初中数学课堂探究活动的有效性得以提高，怎样来设计好探究式活动？怎样来高效的开展探究活动？本文首先分析了当前影响初中数学探究活动的主要原因，而后从三个方面对初中数学探究活动中的有效性策略进行了分析和探讨，以期为初中数学教学的有效性开展提供有建设性的参考。

关键词：初中数学；探究活动；有效策略

随着新课改的进一步深化，初中数学课堂教学中已经越来越多的开始运用各种探究性学习等现代教学方式，在经过了不断的尝试与探索后，广大教师们已经积累了大量的实践经验。然而，在具体的教学实践中，许多教师在探究教学活动中依然存在着一些问题，在使用探究性学习活动来组织课堂教学时，还有着一些误区，致使课堂探究性活动流于表面化和形式化，从而影响到教学效果。因此，我们有必要对此进行深入的分析，以便真正发挥出课堂探究活动的作用，进而提高课堂教学的质量与效果。

1影响初中数学探究活动有效性的原因

（1）在设计探究活动时缺少趣味性。比如为了创设一个情境，教师占用了课堂中的很多时间，但这个情境本身并未能激发调动起学生的学习兴趣，致使有效性不足。

（2）在设计探究性问题时缺少层次性以及思维创新的因素。所设计的问题太过简单，缺少一种可以学生进行感悟和探究以及思考的空间，导致学生只是表面形式上的参与，而很难体验到探究活动带来的无穷乐趣。

（3）教师在课堂教学组织方面不佳。就形式而言大多是轰轰烈烈的，然而学生缺少积极参与到探究活动中的情感，只是一种随波逐流，课堂组织也未能做到活而有序，活而不乱，教学中缺少有效的组织，从而影响到了课堂教学的效果。

（4）学生没有较高的参与度。一方面由于受到了传统教学方式的影响，学生已经习惯了被动地接受，并未养成一种良好的进行自主探究的学习习惯。另一方面，因为所设计的问题较难，它和已有的知识结构之间有着一定的差距，导致学生出现了思维上的空白，进而就很难深入到探究活动中去。

2初中数学探究活动的有效性策略

2．1要创设好问题情境，激发起学生的探究欲望：

问题既是探究的动力同时也是探究的起点，教师必须要有意识地来进行问题情境的创设，让学生始终处于一种“解决问题”的状态中，从而主动积极地参与到探究活动中。只有如此，才可以充分激发并调动起学生的好奇心，让他们主动探究并乐于探究，才能充分发挥出学生的创造能力，并充分的体现出学生的个性。单纯的数学知识通常都比较枯燥乏味，学生因此也没有太强的学习热情和学习兴趣。所以，在教学中我们需要从现代生产以及生活的实际出发，来创设一些有趣、生动以及新鲜的的问题让学生去探究和思考。比如教学应用题时，可以使文本例题中的数量关系不变动，将题中的“人”改成为我们生活中的“人”，将题中的地名和校名改成学生生活中比较熟悉的地名和校名，从而提出和实际生活相符的问题。通过这样一种将文本资源进行巧妙整合的方式，就可以为学生创设出一种具有生活化的问题情境，让学生充分体验到数学是源于生活的，生活中处处都有数学的存在，从而提高学生探究的主动性与积极性，最终使课堂效率得以提升。

2．2要对探究过程进行科学的设计，要突出探究的重点：

一节课的时间通常只有45分钟，在一个完整的探究活动中会存在若干个环节，倘若拘泥于必须将全部的探究过程都完成的话，时间很显然是不够的。要想在这45分钟的时间里实现最大程度的效益，就必须要科学设计好教学的过程，要合理分配好这45分钟的时间，尽可能避免无效的时间和无效的环节，从而使目标切实落实到位。针对于教学和发展的问题，前苏联的著名心理学家维果茨基曾经提出了著名的“最近发展区”的观点。他认为，教学只有针对最近发展区，才可以促进学生的发展，而如果教学只是停留在现在发展区的话，那它就只会阻碍学生的发展。很明显，探究活动的重点就是最近发展区，我们要确保有足够的时间来突破重点的内容。倘若我们花费了太多的时间在学生的现在发展区，那么这样的探究时间就是无效的。人的认识的开展是有一个过程的，都是要经历一个从模糊到清晰，从片面到全面，从不会到会的过程，探究活动的开展也应当时逐步展开的，要层层递进，要环环相扣，而不能无的放矢。设计要符合逻辑规律的过程，要有发展的梯度性，学这样生的发展自然也就会顺畅，在环环相扣的探究活动中，学生的认识能力也会得到逐步的提升。

2．3教师要进行有效的指导：

学生探究区别于科学家探究的关键就在于有教师来指导学生的探究，在学生的探究活动中，教师的指导有着十分关键的作用。在课堂探究活动中，教师是主导者，同时也是学生探究活动的支持者，教师不但要在课前科学合理的预设好整个探究活动的过程，还要在课堂探究活动中对学生进行有效的点拨和调控。只有如此，根据学生探究活动的动态变化情况，教师才能够采用灵活恰当的提问来对学生的探究活动进行有效的引导，进而对学生的探究活动进行准确的定位，以便决定下一步探究活动的方向以及该选择怎样的引导策略，而不至于在探究活动中太过随意导致偏离教学的目标。此外，探究活动的组织形式可以多样化，究竟要选择何种形式必须要根据活动的要求以及问题的特点来进行选择。在进行活动时，教师应当多注意观察学生的情况，对于活动中学生表现出来的创新性要及时进行鼓励及表扬。

3结语

随着新课改的不断深入，我们必须要对探究活动进行不断的优化，以便提高探究活动的有效性。我们只有将活动中的每个环节都把握好，才能使探究活动收到良好的效果。在探究活动中，我们要尽量给学生创设出问题情境，给学生足够的时间和空间，放手让学生去亲自体验探究活动的全过程，在探究活动中让学生发现问题并解决问题，从而提高他们的创造能力，这样才会促进他们的发展并培养他们的创新精神。

参考文献

［1］陈虎．提高初中数学探究活动有效性的基本策略［J］．亚太教育，2015（29）．

［2］林火清．初中数学探究式教学的实践方案与应用策略［J］．教育教学论坛，2014（16）．

［3］高彦平．初中数学有效教学方法及策略研究［J］．才智，2015（29）．

作者：张聪慧 单位：许昌市第一中学