初中数学教学发展思路（10篇）

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第一篇：初中数学三维目标在课堂教学的应用

【摘要】通过深刻理解新课程三维目标的内涵和关系，在教学中处理好三者关系，关注学生价值观，关注学生成长，让教师掌握策略，有效落实三维目标，提高课堂实效。

【关键词】三维目标；建议

根据新课标对初中数学三维目标的要求，我们许多一线老师对它的设置基本上已经掌握，从教案上看都能够较好地写出来，但是在课堂上教学的实际效果并不理想，没有达到预期的目的。课堂表现出的依旧是只注重知识目标的完成，对其它方面有所要求，但也仅是停留在表面上，没有达到想要的结果。那么在初中数学课堂教学中该如何有效地落实三维目标呢？下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：

一、初中数学三维目标的内涵及之间关系

1.初中数学三维目标的内涵

初中数学的知识目标指要学生应该了解、理解、熟练掌握、运用于实践的基本知识，通俗的讲，也就是必须掌握的知识。知识和技能注重的是学科的基本知识与基本技能，它是三维目标中的最低目标。过程与方法是指以学生学习基本知识的具体过程以及学生在学习过程中采用的适合自己的方法。过程和方法注重的是让学生经历和亲身参与问题解决的过程和方法，并在经历探索过程中掌握提出问题、探索问题和解决问题的一般方法。价值观是指学生的需要得到满足时所产生的体验，通过学生亲身参与课堂的实际数学教学活动。进一步培养学生自己思考以及与同伴合作交流的能力，提高学生自己的学习兴趣及积极性，增强学生学习的自信心，积极主动参与探究，找到适合自己的情感体验，在愉悦的心态环境下快乐成长，它是三维目标中最高级的目标。也是我们追求的终极目标。

2.三者关系

三维目标的关系是互相依耐、相互渗透、相互促进的关系。实现过程方法，情感、态度和价值观必须依靠知识技能；知识和技能，情感、态度和价值观又要依靠过程和方法，过程和方法是实现他们的纽带；情感、态度和价值观这个维度是数学课堂教学中其他两个数学维度的升华，是最终想要达到的目标。从学生学习的角度来说，知识和技能的目标强调于学生学会基本知识，过程和方法强调于学生通过自己的参与、探索，找到适合自己的具体方法，情感、价值观维度的目标强调于学生在愉悦的环境下主动学习，三个维度统一在学生的学习过程中相辅相成、和谐统一、缺一不可的。

二、在初中数学课堂中有效落实三维目标的几点建议

1.在教学中要处理好前两个维度之间的关系

过去许多教师在课堂教学过程中非常注重某个基本知识的结论掌握，不太注重这个结论的探索、证明过程。也就是我们常说的，只知其然，不知其所以然。只要求学生会做题，有的要求学生死记硬背，这样学生遇到一些灵活的题型就束手无策，无从下手。这样学生只是被动的学，缺乏学习的积极性和主动性。新的教学理念不但注重结论，更强调具体的操作、探索过程。因为无论学生学习任何知识或技能都要用到一定的方法，都要经历一个过程，在课堂中注重过程，会让学生通过亲身体验，获得一定的方法和手段，变被动的执行者为积极地参与者，成为自己学习的主人，积极主动地解决遇到的困难，增强解决问题的方法和能力。

2.在教学中要重视学生的情感、态度和价值观

在数学教学中关注学生的第三维度目标是非常重要的。这是以人为本思想在教学中的具体体现，其实质是关注活生生的人，在课堂教学中通过灵活的教学、有趣的游戏、具体的操作，激发学生的热情，使学生获得愉悦的身心体验，增强求知欲，变枯燥无味的教学为快乐的求知天堂，变别动的参与者为积极地实施者，这样的教学活动会起到事半功倍的效果。

3.在教学中轻形式，重实效

在实际教学中，许多课堂教学刻意追求形式，使数学教学极具观赏性、欢乐性，显出一派热闹的景象。但形式的背后透露出浮华，折射出一些值得思考的问题。一些教师没有很好的把握本节课的重点、难点是什么，通过可节课的教学，学生必须掌握那些知识，达到怎样的实际效果，盲目的开展学生讨论活动，看似学生参与学习过程，但很可能一堂课下来，学生的知识与能力没什么提高，不管采用怎样的形式，必须围绕教学目标，使学生有所收获，注重实际效果。

4.在初中数学课堂教学中要落实好三维目标的几点要求

（1）教师应该在上课前熟悉本节课的目标，做到心中有数，在数学课堂上开展的活动是为目标服务的，不能偏离主题。

（2）课堂上要注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一，即要考虑知识与技能的结论知识，还要注意内容的深浅程度，教学的时间把控，训练试题的难易程度，使师生和谐，课堂气氛热烈，形成合力。

（3）课堂上要胸有成竹，急中生智，善于处理一些突发事件，不能完全依靠教案或事先准备好的案例，做到知识的生成过程水到渠成，取得最佳效果。

（4）课堂上要以学生为主，善于观察学生，发现学生的闪光点，对学生好的想法的及时鼓励，让学生大胆阐述，让学生真正成为课堂的主人。

（5）教师要课前认真备课，多浏览教学的有用资源，形成多套解决本堂课的方法，课后认真反思，总结经验教训，使自己的教学案例灵活多样，亲近生活，切近学生，寓教于乐。

参考文献：

[1]郑涛.新课程与教师素质发展[M].北京出版社,2009,1.

[2]孔凯.当代教育新理念[M].北京出版社,2010,6

作者：杜满良

第二篇：初中数学情境化教学分析

［摘要］初中数学是初中教学中的重要学科，其特点具有系统性较强、枯燥和抽象，要想在教学过程中单纯机械地讲解教材内容，势必难以激发学生学习数学的兴趣。而情境化教学的有效运用，正好能够弥补这一教学缺陷，降低了学习数学的难度，方便学生了解掌握数学知识，提升数学成绩。文章主要从情境化教学应用的重要性出发，分析了初中数学教学中应用情境化教学的有效方法，希望能为数学教学提供参考。

［关键词］情境化教学；应用效果

情境化教学是指教师在进行教学过程中，有目的、有计划地将学生带入创设的生动教学场景中，帮助学生理解掌握教学内容的一种教学手段。本文主要从情境化教学入手，探讨了初中数学教学中应用情境化教学的效果。

一、情境化教学应用的重要性

情境化教学的有效运用，要求教师在进行教学过程中，根据课堂教学内容来创设符合学生个体发展的学习情境，调动学生主动思考和自主探究，对实际教学起到重要作用。首先，有助于激发学生学习数学的兴趣。初中数学注重学生逻辑思维能力的培养，如果教师只是机械地讲解教材内容，学生会感觉十分枯燥乏味，失去学习数学的兴趣。而情境化教学的有效运用，可充分带动学生学习数学的积极性与主动性，巩固数学知识。其次，有助于理解数学概念。和小学数学相比，初中数学注重学生理解数学概念的能力，而情境化教学的有效运用，可降低学生理解与掌握数学概念的难度，更好地学习数学公式与定理。最后，有助于学生充分发挥想象力与创造力。教学的目的在于激发学生的求学欲望，促使学生主动学习数学。教学过程中，有效运用情境化教学模式，让学生学会思考，发现问题，并对问题提出质疑，从而提升学生解决问题的能力，提升学习成绩。

二、初中数学教学中应用情境化教学的有效方法

1.创设生活

情境数学来源于生活，又服务于生活。初中数学教学的目标就是激发学生学习数学的兴趣，提升学习成绩，从而提高数学教学质量。因此，教师在教学过程中，应结合生活实际情况，创设合适的教学情境，让学生通过生活实际，体验学习数学知识的重要性。例如，教师在教学《平面直角坐标系》这一课时，根据课堂教学内容，结合生活实际，创设情境：“今天中午，接到校长的紧急通知，全班同学的家长都需要在今晚7点来到班级集合开家长会，需要家长坐到你们的位置上，然后调整学生的座位，对学生进行提问‘请问同学们，如果以数学的方式，你们如何向父母描述你的座位在什么地方呢’”这样创设的教学情境与我们的生活实际非常接近。同时，教师还可以合理引入坐标概念，以此激发学生学习数学兴趣，让学生在真实的教学情境中学习数学知识。

2.创设互动合作

情境学生是一个个独立的个体，所以，学生之间的个性也存在着差异。而教师应学会利用学生这一特点，将全班学生合理分成不同小组，通过小组合作模式创设合作情境教学，让学生在小组合作学习过程中实现互补，同时，明确各个小组之间的学习任务，引导学生完成各项数学学习，从而实现课堂教学的目的。例如，教师在教学“正方形几何题”时，可以将学生分成不同的小组进行探究，让每个小组成员亲自动手折叠正方形，共同讨论解题步骤，小组之间进行对比，看哪个小组归纳的方法比较准确、全面。另外，教师根据学生的探究内容与方法提出疑问，让学生思考，发现问题答案，以此验证自己的结论，培养学生学习数学的思维能力、创造力，激发学生的自觉性与求知欲，从而掌握了解本次学习任务。

3.创设游戏情境

学生和学生之间通常会有较强的竞争意识，为了促进数学教学质量、效率的提高，教师在教学过程中，可有效运用情境化教学模式，充分利用学生争强好胜的心理状态，创设游戏情境。由于游戏本身具有较强的竞争性，且游戏自身具有的趣味性，对促进数学教学质量、效率的提高起到重要作用。例如，教师在教学“二元次一方程”这一数学内容时，为了验证二元一次方程组的解，可以通过成语接龙的游戏，以点名的方式请学生回答，结合二元一次方程中的X任意值，对相对应的Y值进行计算，经过重复计算，对算的最快、最准确的学生进行表扬、奖励，而对回答错误的学生应给予鼓励，希望他们再接再厉，这一方法不仅能够验证二元一次方程组的解，还可借助游戏情境激发学生的求学欲望，让学生被动学习变成主动学生，从而实现教学目标。

结束语

综上所述，教师在教学过程中，要想达到教学目标，应结合实际情况，有效运用情境化教学模式，联合生活实际，让学生明白数学来源于生活，同时，以小组合作形式，让学生通过讨论，实现互补。另外，教师还可根据学生心理状态，创设游戏情境，以此激发学生求学欲望与自觉性，让学生被动学习变成主动学习，促进数学教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]张灵君.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].新校园（中旬刊）,2014(10):211.

[2]魏重霞.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].未来英才,2015(01):77.

作者：侯晶 单位：吉林省松原市长岭县第二中学

第三篇：合作学习模式在初中数学教学的应用

【摘要】随着新课程改革的深入发展，教育教学工作都发生了深刻的变化。在初中数学教学中，在教学目标发生深刻变化的同时，教学方式、师生关系都随之发生着变化。合作学习的模式在初中数学教学的应用，能够充分发挥学生的积极性，承认学生的主体地位，冲击了传统教学形式，成为当前公认的行之有效的教学方法，引起教育工作者的广泛关注。

【关键词】合作学习；初中数学教学；新课标要求

前言

合作学习模式早在二十世纪四十年代就已被提出，随着我国教学改革的深入发展而逐渐传入中国，在教学实践中得到了教师的关注。合作学习的意义何在，又将如何开展，这一系列问题的存在引发了教育工作者的广泛讨论。本文通过对当前合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题进行讨论，进一步对如何推进初中数学教学中如何运用合作学习的形式进行策略性探讨，以期推进初中数学教学的发展。

一、当前数学教学中合作学习模式存在的弊端

1.合作学习分组存在的问题。在合作学习中，教师通常采用的就是分组教学的方式。在当前初中数学教学中，存在着分组简单的弊端。首先，合作学习的分组，具有明显的随意性。在教学中，教师通常会采用就进分组的形式，前后桌、同桌，多则一排学生等都可以组成分组，而每组学生的实力、具体情况分布都是不均的。分组存在的问题，往往导致合作学习流于形式，难以发挥作用。

2.合作学习多数情况下流于形式。当前分组学习中，很多情况会发生流于形式的现象。所谓分组流于形式，主要表现在以下几个方面：其一是合作学习中教师充分将主动权交给学生，而教师自身未参与到学生的合作中，成为教学的观察者，这反而导致教师难以了解学生的讨论情况，部分学生会在教学中“开小差”，纪律得不到保障，同时教学工作也难以得到保障；其二，是合作学习中，教师并未给学生提供明确的学习目标，也未对学生的合作作出指导，使学生的讨论停留表面，为进行深入的探究；其三，当前学生的合作学习还停留在课堂学习中，而课下以及实习课中很少涉及。

3.合作学习中学生仍然有着强烈依赖性。在当前合作学习中，学生对教师仍然存在较大的依赖性。首先是对于教师而言，合作学习仅仅作为一种教学形式而存在，其地位只能是教学的辅助手段，而不是教学的全部，因此教师对于合作学习的应用于组织是有节制的；而对于学生而言，正是由于习惯了学习之后教师进行详细的讲解，于是淡化了自主学习意识，在讨论中随意而为，最后依赖教师的讲解进行学习，对于自身要求降低。这些都导致合作学习并未在初中数学教学中发挥应有的全部作用。

二、初中数学教学中合作学习的发展

合作学习早在二十世纪四十年代就已经出现，也是较早传入我国并得到认可的教学方式之一，对于合作学习的运用，教师已经进行了积极地探索，但在教学中仍然存在着一定的问题。究其根本原因，就是我国传统教学思想未得到转变。充分利用合作学习的方式，能够有效提高学生的学习主动性，增强对学生数学思维的培养，推进教学效率的提高。当前，在初中数学教学中运用合作教学的形式需要做到如下几个方面：

1.增强教师的合作意识。所谓增强教师的合作意识，就是要求教师转变自身定位，从教学工作的主体变为主导者、参与者，并且突出学生的主体地位。在课堂上，教师要积极参与到学生的合作学习中，随时观察学生的动态，发现学生在讨论中面临的问题，并且进行点拨；其次，教师要主动为学生提供帮助，加强与学生的交流，拉近师生关系，以期营造一个轻松愉悦的学习氛围。

2.全面开展合作学习。所谓的全面开展合作学习，就是要求既在教学中进行合作学习，也在课下开展合作学习，形成课上课下的联动。这种联动能够有效增强学生的合作意识，加速学生适应合作学习的过程；其次，课堂教学受到自身限制，合作、分组多数情况下会采取就近原则，这样的分组实际上存在一定的弊端，如一部分学生学习情况大致相同，难以完成知识点的讨论，这样的一组学生合作学习的结果并不乐观，而课下自主探究中的合作学习，想也是可以充分进行自由组合。自主发挥，加之主体多于生活实际相联系，易于得到学生的积极参与发挥。

3.保证小组成员的参与。在当前小组合作教学中，学生的参与度并未得到保障，初中生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，对于事物新鲜感强持续性弱，在合作学习过程中经常会发生“开小差”现象，并不能全身心投入其中。另外，合作学习涉及到小组的合作，也就是小组成员有着明确的分工，但同时也因此给了一些学生的可乘之机，每个小组选出一个较为优秀的学生进行作答，其余学生很少参与或者不参与，针对这些问题，教师可以采取一定的形式推进教学的全面开展。如借鉴一些综艺节目的游戏，要求小组成员全员参与，如在方程的计算中，教师可以以小组为单位，要求组内每位学生解答一个问题，只有当这个问题解答正确才能传递给下一名组员，最终看哪组用时最少。这样的游戏能够保证小组的每位成员都能积极参与其中。

结论：

随着新课程改革的深入发展，对合作学习的挖掘探索也得到了不断地深入，教师在合作学习的组织上已经有所进步，当前合作学习中存在的最大问题仍然是教师对学生信任不足，学生主体地位未能得到有效确立，依然需要教师在领悟新课改精神的同时加强教学思路的转变。

参考文献：

[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程学习,2013,16(8):118-123.

[2]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2011,13(07):119-124.

[3]郝晓瑞.基于电子白板的互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].东北师范大学报(社会科学版),2012,13(02):112-156.

作者：俞加龙 单位：高邮市送桥镇天山初级中学

第四篇：计算机技术在初中数学教学的作用

摘要：从激发学生兴趣、提高教学效率、加强课堂交流、扩展学习资料、掌握学习方法等方面，讨论在初中数学教学中CAI技术的使用。

关键词：CAI技术；初中数学；教学模式

1前言

随着社会的不断发展，传统的数学教学逐渐发展成为利用现代化设备的教学。在数学教学中加入高科技，使学生在学习时增强学习兴趣，提高了教师的教学水平。当前主要利用的有CAI技术，主要是教师利用计算机与学生进行交流与教学的辅助教学的工具，学生以计算机为基础设施，帮助他们更好地理解课本上的知识，更加快速记忆，因此，在初中教学中，这项技术正在广泛利用。

2发挥CAI特点，激发学习兴趣

在初中时期，学生正处于青春期开始的阶段，青春期叛逆性格较为普遍。但是教师正确利用学生在这一时段的好奇心与好胜心，会让学生与家长获得意想不到的结果。CAI指的是计算机辅助教学，学生在平时很想多接触计算机，但是家长常常不允许。如果教师将计算机带入学生的学习生活中，利用计算机帮助学生学习，并且用这种方式让学生增强对于学习的兴趣，利用这种方式扩大教学的空间，让学生在课余和家里也可以依旧学习，用网上交流的方法与教师和同学讨论，帮助学生学习知识，就会有效地缩短学习的时间，提高学习质量，引发学生的学习兴趣，有利于学生今后的成长。通过计算机激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。如在教学“图形”这一节时，教师可以一边进行课堂讲解，一边与书上的知识点比对图形，并且让学生通过计算机查询资料或组建新的图形，在创造的基础上学习新的知识，这些东西仅靠课本上的知识是做不到的。利用辅助工具帮助学生增强对于学习的兴趣，将知识变得生动有趣，符合他们的天性，丰富课堂的学习生活，帮助学生加强对于学习内容的理解。

3融合CAI备课，提高教学效率

在教学中，教师要提前备课，以便于讲课时思路清晰，可以更好地帮助学生了解知识点的构成。在学习时提高学生的学习效率是教师要努力的方向，对一些可以用快速有效的方法代替的传统教法要及时改变，帮助学生改变自己的学习方法，加深学生对于书本知识的理解。如板书，板书对于学生来说是非常重要的手段，但是教师写板书费时费力，在一定程度上会拖延学生的学习速度，消磨学生学习的热情，最终影响学生的学习。利用计算机辅助教学，会很有效地节省教学时间，提高学生学习效率。假如在讲解多面体的构成时，难道教师要将一个多面体画在黑板上面吗？这时，利用计算机技术帮助学生及时学习到知识，教师可以利用道具将知识讲得更加透彻，不会浪费学生的时间，只需要在网上搜索好图画，再利用电脑上的软件做一些图片，做成PPT帮助学生了解各图形的构成，可以有效地学习到课本上的知识。

4开展CAI教学，加强师生交流

在学校中，教师和学生作为教与学的个体，双方是互相依存的关系，教师要关注学生的思想动态，学生要听从教师的话，在传统的教学方式上找寻自己的学习方法，弥补知识上的不足。因此，要加深师生之间的交流，让学生与教师互相明白自己欠缺的是什么，这样才可以改正，在以后的学习生活中不会有任何的阻碍。无论课堂上还是课堂外，都可以用CAI教学模式将学生与教师联系起来。在教师讲课的时候，计算机的辅助教学可以有效地加强与学生的联系，同时也加强了学生与学生、学生与外界的联系，将计算机作为一个交流的平台，让学生在这个平台上展示自己与其他学生一起交流，可以形成一个积极向上的学习氛围。如在课堂上讲述二元一次方程时，教师将要学习的三元一次方程作为自学内容给学生进行讲解，并布置课外作业，以提高学生的自学能力。但是这种方法只是千篇一律的解题方法，学生必定会对于解题方法提出疑问。为了及时解决问题，学生可以通过计算机向教师求助，教师通过远程教学可以帮助学生解决问题，避免学生在没有教师的情况下偏离题目，造成思维混淆，进一步加深学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

5凸显CAI优势，获得学习资料

在过去的教学中，教师根据课本上的内容，不厌其烦地讲解相关知识，但是这些方式具有一定的局限性，不能让学生系统地掌握知识。CAI技术拥有数据库，可以方便学生查找相关知识，在一定程度上加强了学生对于知识系统性的管理，帮助学生系统地学习知识，不会导致教师无法拓展知识。这种学习方式也不会使学生的学习发生混淆的情况，在一定程度上加强了学生对于知识的理解。对于知识的理解，教师利用计算机方便的一面，将许多课本上没有的知识拓展给学生，让学生学习到许多课外的知识，为以后的学习提供了帮助。如在教师讲完六面体的结构后，学生在自己做题过程中，如果遇到了游泳池等物体时，还是会把上表面的面积也算在表面积中，但是游泳池上边是没有物体遮盖的，因此，教师在教学中也要提醒学生要善于观察。有了生活经验，学生就会对于教师安排的其他事情有直观的印象，在遇到较难的事情时可以利用举一反三的方法进行求解，当解题有了参照时，其实践就会更加方便。计算机的处理功能也是不可多得的，学生要妥善处理好自己与计算机之间的关系，不要不依赖，也不要过分依赖计算机的处理功能。计算机强大的处理功能提供了强大的数据库，方便学生随时使用，能够获得想要的学习资料。这样使得CAI在教学中占有一席之地。

6利用CAI探索，掌握学习方法

利用CAI探索新的知识，让问题不再烦琐，让学生简单方便地学到真正有用的东西。过去，学生在学习知识时，遇到自己不会的问题总是在躲避，但使用CAI，能够帮助学生在遇到问题时随时可以得到解决，对于学生思维的障碍也可以及时解除，加深学生对于重点的理解，达到最优化的教学效果。当在教学中需要利用模型来对学生进行教学时，道具的寻找总是比较困难的，教师不能总是在做无用功方面浪费时间。教师可以在计算机上对于模型进行模拟，让合适的道具在电脑上显现出来，方便学生使用，将抽象的变为具体的内容，将在学生脑子中想象的内容变成他们眼睛中看到的内容。这样既可以强调重点，也可以降低学生学习的难度，让他们很快地理解知识，从而提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来，以便达到最好的听课效果，同时能提升学习效率。

7结语

总而言之，CAI技术在初中数学教学中的应用已经十分广泛，不仅是因为操作简单，还因为切实可行地帮助了学生解决学习上的烦恼，让学生的学习更加方便，学习不再是他们的负担。同时，CAI技术让学生提高了学习兴趣，提高了学习效率，掌握了学习方法，获得了学习资料，并且增强了师生之间的交流。当然，CAI技术也是一把双刃剑，还存在一些不足，但是其强有力的优势使得其在初中教学中越来越受欢迎。只有充分发挥CAI技术的优势，才能让课堂更加多姿多彩，取得更理想的教学效果。

参考文献

[1]赵东明.CAI技术手段下初中数学问题解决教学研究与实践[D].石家庄:河北师范大学,2013.

作者：陈广，王岩

第五篇：初中数学教学中高效课堂构建对策

摘要：高效课堂基于有效课堂，超越有效课堂。自从新课改在全国各地实施以来，人们对初中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的初中数学课堂已成为共识。本文就新课改背景下的初中数学高效课堂的构建进行了简要探讨。

关键词：初中数学；教育教学；高效课堂；兴趣；环境；方法

新时期，在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，教师要在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要，而提高课堂的教学效率关键在于积极构建高效教学课堂。下面，本文就初中数学高效课堂的构建进行了简要分析。

1兴趣培养是优质教学课堂构建的关键

不容否认，课堂是教师教学的主阵地，同样也是学生学习的主战场。为了提高课堂教学效果，我们应该从培养学生学习初中数学兴趣入手。学生如果喜欢数学，就会自主学习。那么在课堂教学中，就需要采取一系列的方法和措施，来将学生数学学习的积极性给充分激发出来，这样可以大大提升学习效率。在兴趣中学习，还可以对学生的心理压力进行减轻，享受学习的过程中，积极主动的投入到学习当中。比如问题情景进行精心设计。促使学生的学习兴趣得到提高。学生学习的主要动力就是问题的解决。如果能够科学设计问题情景，就可以将学生学习的兴趣给充分激发出来。活跃学生的思维，这样学生就可以主动学习，促使课堂效率得到提升。同时，教师需给予学生更多的鼓励与表扬。使学生感受到教师的重视，并深刻体验成功所带来的喜悦与优越感。通常情况下，如果学生经常受到教师的表扬。其自信心、学习兴趣都会得到提高，而如果教师经常批评学生，其学习兴趣就会逐渐丧失。甚至害怕学习数学。鉴于此，数学教师要深入研究与总结每一位学生的优点，并及时予以鼓励与表扬，使之体验成功，从而调动其学习的主动性与积极性。我们也可以将多媒体等多种教学手段利用过来，促使学生的学习兴趣得到提高。教师在教学过程中，开始普遍应用教学软件和自制的教学课件。在具体的教学活动中，教师要结合学生的需求，对情景不断的创设，将学生的学习兴趣给充分激发出来，只有产生了兴趣，自然就会积极主动的投入到学习当中。兴趣培养的重要性不言而喻。为此，我们要把兴趣培养放在教学的首位，不断地提高自身能力能力，共建优质高效的教学课堂。

2构建良好教学环境，引导学生主动学习

心理学家做过这样一种研究，人们在欢快和谐的教学环境下，其学习能力是平时的三到五倍。为此，对初中阶段数学学科教育教学，积极营造良好学习氛围显得格外重要。要营造积极有效的创新型课堂环境，教师应当富有民主精神，允许学生存在不同见解，鼓励学生大胆质疑，引导学生开展探究性学习。相关研究结果显示，学生的思维大多由问题引发，并在解决问题的过程中得到提高。因此，教师应借助各种教学手段，以学生现有的数学水平为基础，精心设计出贴合生活实际的问题，瞄准创造性思维训练与教学内容之间的契合点，因地制宜地创设能激发学生自主探究、质疑问难、探索求解的教学环境和问题情境，满足学生的好奇心和求知欲，强化他们对知识的理解和应用，提高课堂教学的有效性。为此，在教学过程中，教师要积极构建良好学习环境，帮助学生进行有效的学习。

3注重学习方法指导

新时期，随着社会经济的不断发展和进步，传统的教学思想和教学方法已经不能适应现代教育的要求，所以我国教育部门在不断推进新课程改革的步伐，以达到对学生素质教育的基本要求。对于初中数学教学而言，要想使学生掌握最基本的数学技能和方法，数学的教学大纲对于课堂的不同授课内容的要求是不同的，分为了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教师要根据不同的教学要求，结合学生的学习特点进行授课。首先，对于要求必须掌握的知识，就要求老师要反复强调，加深学生的理解，在课堂上讲授完书面知识以后，应该准备课堂练习，通过这种方法来使学生真正掌握。其次，知识来源于生活，并对生活起到一定的指导作用。数学学习应该侧重联系学生的实际生活背景，在学生熟悉的生活中找寻数学知识，能够激发学生的寻找的兴趣和积极思考的动力。教师在教学中，将教材中的授课内容与学生熟悉且常见的生活常识创新的结合起来，使学生在学习中逐渐形成创新意识。最后，教师在进行数学教学的时候，无论采用哪一种教学方法，其根本目的都不仅仅是在于提升学生的学习成绩，还在于拓展学生的思维，提高学生的思考能力，进而让学生能够在面对更多的数学问题的时候，能够游刃有余的进行解决，综合素质得到明显的提升。在初中数学教学课堂，教师可以通过这样的方式拓展学生的思维，提升学生的思考能力。比如，在教学过程中注重分组，教师出题之后先不着急让学生进行思考和解答，而是将学生进行分组，让学生以小组的形式共同探究一个问题。小组之间经过讨论很容易就可以得出结论，教师就可以趁着这个时候对学生进行引导，让学生找到更加快捷的方式对应用题进行解答，并给出一个小提示。不仅使学生的思考能力得到了提升，更提升了学生的探究能力。

总而言之，在数学教学过程中积极重视学生学习兴趣的培养，良好教学环境的有效构建，引导学生主动学习，并重视方法的合理指导，从而有助于初中数学优质教学课堂有效构建。

作者：朱敬成 单位：江苏省涟水县河网中学

第六篇：初中数学数字化教学资源建设研究

摘要：分析在初中数学教学中数字化资源的应用，除了运用电子白板等数字化教学工具外，初中数学教学也需要通过数字化的资源库建设来提高教学效率。

关键词：初中数学；数字化资源；电子白板

1前言

初中数学教学是基础教育阶段的重点课程。对于学生而言，如何更好地进行初中阶段的数学学习，一方面取决于他们在学习数学方面的积极性，另一方面则受到教师日常教学过程的影响。初中数学课程涉及的知识面较广，包含基础的几何、函数等内容。这些知识内容相对于小学阶段的数学课程内容而言比较抽象且有一定难度，一部分学生在进入初中数学课程学习之后逐渐拉开差距，无法跟上教学步伐。因此，应该依托电子信息技术，以数字化的方式推动初中数学课程的教学发展，让初中数学日常教学更加具备吸引力，提高学生学习数学知识的兴趣。

2初中数学数字化工具的应用

电子白板是当前比较通用的数字化教学展示设备，通过电子计算机的连接以及多数据输入端口，能够让电子白板上展现出更为丰富的教学内容。初中数学有很多内容涉及图形，需要图形和数字的结合。过去一般的教学方式是由教师在黑板上进行绘制，然后进行讲解，效率相对比较低下，而且不能够更好地将数形结合的思想传递给学生。因此，电子白板技术的运用就相对比较重要。如在教学“三角形相似”过程中，三角形如何为相似，在数学课本中提出几项推论，学生掌握了这些推论方式也只是从抽象角度进行了记忆，并不能够对于三角形的相似进行更加形象的思考。而通过电子白板的方式，能够让初中数学教学更加灵活。数学教师可以让两个具备相似特征的三角形，在学生课堂演算后，根据相关的定理、推论，以图形推演、叠放的方式看看是否相似。这样学生不会仅仅是从理论的角度理解三角形的相似性，而是能够从三角形的具体形态上产生相似性的概念认知。三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通过数字演算之后，两个三角形是完全重合全等的，而相似性则是在一定条件下符合相似性的定义要求的图形。以电子白板的方式，学生对于三角形的相似性有了数形结合的思想，从而帮助他们产生更为积极的数学学习热情。又如在初中数学中的直角坐标系教学过程中，教师过去要自己动手绘制直角坐标系，然后用不同颜色的粉笔标记坐标，这样的数学课堂教学效率相对比较低，不能够帮助提升初中数学课堂的趣味性。数学直角坐标系可以在日常的教学过程中演变得更具趣味性，数学教师只要通过电子白板就能够将相关的图形资源进行整合和演示。数学教师引入线段等基础图形，然后通过电子白板列出直角坐标系的几个要点，突出显示出来，如单位长度、坐标原点以及方向等，都可以用电子白板进行重点显现。教师还可以让学生在电子白板上进行平面直角坐标系的绘画，通过当场绘画，以电子白板中的点评功能进行分析，从而让学生更突出地掌握到平面直角坐标系的特点。

3初中数学数字化资源库建设

初中数学教学应该建立自己的数字化资源库，将重点习题以及典型性范例传输到内在的网络中。在电子白板等教学信息化工具的支持下，能够更加方便地调动这些资源。电子白板作为其中一个数字化输出终端，也需要一系列的资源作为支持，才能够更加顺利地进行演示。因此，在初中数学数字化资源建设过程中，只有将数字化的资源库建设作为一个关键项目，才真正有助于数字化资源的流通。建设数字化的初中数学教学资源库主要从以下方面着手。首先，要建立初中数学教学团队进行研究开发，并筛选一系列的初中数学数字化资源，进行组织和重新上传。初中数学教学资源虽然通过互联网等途径都能够下载到，但是其质量良莠不齐。在开展数字化资源教学过程中，只有以足够的数字资源作为支持，才能够让数字资源调动更加顺利。资源的筛选和录入需要专门的教学研究人员来完成，这样可以避免因筛选不当导致教学资源质量低下，不利于后期数字资源调动现象的出现。

其次，在数字化教学资源库和教学输出端口之间，需要更进一步进行数字化传输的优化设计。这其中就有数据库搜索优化的问题。对于学校内部的数学教学资源而言，不仅要根据知识点模块进行区分，也应该按照日常教学的进度、年级进行区分，形成多搜索条件的搜索工具。这样，初中数学教师在进行日常的数字化教学资源调动过程中，就能够更快速地检索到需要的资源，从而开展数字化教学。第三，在初中数学教学中的数字化资源演示上，应形成数形结合的基本思路。因此，数字化资源库中，数形结合的内容应该作为一个重点项目进行建设。对于初中数学学科建设而言，培养学生的数学思维，比掌握解题方法更加重要。因此，启发性的资源也应该纳入数字化资源库的范畴中。初中数学课程教学本身就是一个重要的思维锻炼过程，学生的思维能力拓展资源应该在数字化资源的布局、调动上得到体现。传统的初中数学教学往往是分析数理关系，但是没有深入到本质上将数学教学内涵挖掘出来，不能够形成综合性思维。因此，图形和数字的结合，以及其他多种思维应该纳入教学范畴中，以综合性的数字化调动作为基础，引发学生的学习热情。

最后，初中数学数字化资源库应该定期进行更新，避免教学资源老化。数学教研组应该搞好对数字化教学的技术维护，保障数字化资源库的存储、调动等一系列动态数字化链条的正常运行，让学生能够得到更为优质的数字化资源。初中数学数字化资源库建设，和电子白板、多媒体教学工具等紧密结合在一起，数学教师应该提高教学水平，掌握数字化教学的模式和思路，从而以更加丰富的教学方式引领整个初中教学的不断进步和发展。学生对于初中数学的学习，也需要数字化的资源作为支持，才能够逐渐培养形成更加多元化的数学思维。初中作为承前启后的教学阶段，初中数学的教学应把握其关键，进而提高教学效率，促进初中数学教学的科学化和高质量化，全面增强初中数学教学效果。

4结束语

初中是整个教育体系中非常重要的阶段，对于培养学生形成积极、科学的思维，对于学生后期的学习，有着不可忽视的影响。因此，在初中数学教学过程中，应该积极引入更丰富的数字化教学资源，帮助初中数学学科提升教学质量。数字化教学资源除了依靠电子白板、多媒体设备进行呈现之外，还应该注重数字化教学资源库的建设，进一步提高数字化教学资源的利用率，提高课堂教学效率。同时，初中数学教师要不断提升数字化教学能力，进而促进课堂教学不断进步。

参考文献

[1]金鑫.试论数学化思想在初中数学教学中的应用[J].读与写:教育教学刊,2015(10):90.

[2]丁桂珍.浅谈数学化思想在初中数学教育中的应用研究[J].文理导航,2015(4):1.

[3]陈虎.提高初中数学探究活动有效性的基本策略[J].亚太教育,2015(29):160.

作者：刘宏伟

第七篇：初中数学教学有效性对策分析

摘要：教学效率会在很大程度上影响学生学习知识的效果，以及学习成绩。初中阶段是学生奠定数学基础的关键时期。而且，初中数学可以培养学生同时具备形象思维和抽象思维。因此，教师应该巧妙设计教学环节，运用多种教学方法，创造良好的学习环境，培养学生的实践能力，以此提高教学效率。本文主要讨论了提高初中数学教学课堂效率的方法，仅供参考。

关键词：初中数学；教学效率；兴趣

现阶段，新课程改革工作在不断深入，但是初中数学教学质量和教学效率仍然比较低。数学教师应该充分使用教科书，努力激发学生学习的兴趣，采用多种教学方式，重视师生之间的互动，了解每一名学生的心理特征与思维方法。但是初中生的心理大多数是不成熟的，在学习过程中经常会产生烦躁心理，而且对知识的理解也不够透彻。因此，教师应该创新教学方法来提高教学效率。本文主要分析了教师提高教学效率的几种方法，具体内容如下。

一、教师应该尝试多种教学方式，培养学生对数学的兴趣

当前，学生厌烦数学的现象比较严重。因此，这对数学教师的教学水平提出了新的要求。因此，教师应该尝试使用多种教学方式，来激发学生的兴趣。首先，在课堂导入环节，教师可以巧妙的设计，这样可以吸引学生的注意力。比如，教师可以设置一些游戏，或者运用旧知识来了解新知识，安排一些有新意的导入。应该注意的一点是，在导入的过程中，应该充分考虑到学生的需要，满足其好奇心。同时，导入的内容应该具备启发性，可以开拓学生的数学思维，激发学生的兴趣。导入的内容还要充满趣味，增强学生学习的主动性。其次，教师应该经常赞美、肯定学生。心理学研究表明，促进学生进步的关键方法是表扬。在数学课堂上，教师应该善于发现学生的长处，经常肯定学生的表现，鼓励学生继续努力，使学生体会到学习的满足感。在提问的过程中，教师也应该为中等生、差生创造机会，如果表现不错，教师不仅需要提出表扬，还应该带动全体学生用鼓掌的方式来鼓励他们。在讨论的环节，如果学生有新的发现，教师也应该适当鼓励，推动学生努力克服学习中的困难，找寻新的解决方法，从而体会到成功的快乐，产生满足感，从而会自觉学习知识。学生会主动学习数学，养成良好的学习习惯，并且坚持不懈。

二、教师应该主动与学生形成平等的关系，创造良好的学习环境

过去的课堂上教师是中心，主要负责向学生讲解知识，学生一直在被动的听课。这样的学习气氛很枯燥。因此，教师应该主动更新教学观念，加强与学生的沟通，与学生形成平等的关系，以此改善这种现象。首先，数学教师应该与学生平等相处。在过去的课堂上，教师给人的感觉是居高临下，自然而然导致师生之间不平等的关系。在推行新课程改革后，教师应该更新工作观念，与学生平等共处，并且走下讲台，重视与学生的沟通与交流，以真诚的态度与学生相处，成为学生的良师益友。这样学生会非常乐意与教师交往，积极地学习，从而成为学习的主体。其次，教师应该主动与学生沟通。不仅需要在课堂上与学生平等、融洽相处，在课余时间也应该尽量多与学生接触，主要了解学生的学习情况，家庭情况等，这样可以缩短与学生之间的心理距离。最后，教师应该充分尊重每一位学生。如果学生提出自己在学习上的观点，教师应该充分尊重。即使存在一些错误，教师也不应该肆意批评或者讽刺，维护学生的自尊心。如果学生犯了错，教师不应该过分否定，而是应该为学生提供改过的机会，用教师的爱心来感化学生，学生会主动的学习。

三、教师应该使用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率

随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。它可以将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，教师要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授。总而言之，数学教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。

四、教师应该重视学生动手操作，体验数学

在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，，发展思维能力。如在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解该知识点，教师课前可要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，提出问题，让学生先思考，再按要求动手操作，剪开圆柱，就能很快弄清上面三个问题。又如在进行“三角形内角和定理”的教学中，教师可要求学生用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将此三角形的三个内角分别剪下，把三个角的顶点拼到同一点处，此时学生会惊喜地发现三个内角的和形成了180°。为精确起见，教师可再让学生使用量角器进行测量，接着引出三角形内角和为180°的定理。最后再利用平行线的性质证明此定理。利用“剪一剪、拼一拼、量一量、证一证”的方法，学生眼、脑、手并用，能使他们在动手的过程中建立数形结合的思想，加深对该知识点的理解和记忆。

五、结语

综上所述，提高教学效率是所有教师都在追求的目标。在初中数学过程中，教师应该重视促进学生的发展。同时，充分考虑到初中生的身心发展规律，重视培养学生的形象思维，拓展学生的抽象思维。另外，在推行新课程改革后，教师应该更新工作观念，与学生平等共处，并且走下讲台，重视与学生的沟通与交流，以真诚的态度与学生相处，成为学生的良师益友。教师应该尝试多种教学方式，培养学生对数学的兴趣；应该主动与学生形成平等的关系，创造良好的学习环境，以此提高数学教学效率。

参考文献：

[1]李荣军.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].考试周刊，2011（33）.

[2]杨建人.新课程标准下如何科学组织初中数学教学[J].教育教学论坛，2010（30）.

作者：陈旺 单位：湖南省长沙市天心区披塘中学

第八篇：信息技术在初中数学教学的意义

摘要：信息技术在中学数学课堂的使用可以有效的节省课堂时间，延长学生自主思考探索的时间，这种快捷便利的现代教学媒体能提高与激发学生的学习兴趣，能提高学生对疑难问题的解决效率，有助于促进学生的全面发展。

关键词：信息技术；初中数学；教学

自我校搬到新校区后，学校加大了对现代教学设施的投入力度，先后在各个教室安装了数字化触摸一体机，鼓励教师使用现代信息技术。现在学校老师使用信息技术已蔚然成风，教学效果也很明显。在中学数学课堂使用信息技术可以有效的节省课堂时间，延长学生自主思考探索的时间，这种快捷便利的现代教学媒体能提高与激发学生的学习兴趣，能帮助学生有效解决存在的疑难问题，教师在课堂上应充分发挥信息技术的作用和优势，帮助学生更好地掌握本节课的数学概念，更好地完成本节课的教学目标，激发学生对数学课程的兴趣，提高教学效率。

1信息技术在数学课堂的优势

在中学数学课堂使用信息技术可以有效的节省课堂时间，增加课堂信息量，延长学生自主思考探索的时间，这种快捷便利的现代教学媒体能提高与激发学生的学习兴趣，能帮助学生有效解决存在的疑难问题，提高数学教学质量。信息技术是一把双刃剑，如果在课堂上处理不当，课堂上热热闹闹，课后一无所知，往往会造成一节课的失误，影响学生的听课效果。一节成功的数学课就是能用现代媒体解决传统课堂无法讲透讲清晰的数学难题，使学生能够掌握和理解本节课的重难点，在中学数学课堂，教师应发挥信息技术资源的便捷性，能够有效地改进现有的数学课堂教学，培养学生的学习数学兴趣。就错题纠正这一环节来看，在日常的错题纠正时，老师往往在分析学生练习出错的原因时，很多老师都会说一句“学习习惯不好造成的。”或者说“上课不好好听课造成的”，这似乎是个通用原因，每次出现问题老师都可以这样说，现在我们就这个问题进行一次深刻的反思，学生到底有哪些习惯造成。是书写的习惯？还是粗心的习惯？很多时候，分析错题经常会忽视本质问题，老师在课堂上使用多媒体通过语言、视频、动画演示的形式给学生指导，学生能够通过这些指导自己去发现错误的原因，而老师成为一个监督帮助作用。有位数学家曾指出：“未来的“学”应该是学生的自主学习，教师应为学生营造良好的学习氛围，提供广阔的学习空间；未来的“教”应是以现代的理论为指导的教，而不是凭感觉和经验方式的教。”因此，教师在数学课堂适当地使用现代信息技术辅助教学，帮助学生轻松掌握一节课的重难点，弄清知识的点和线，解决学生存在的疑难问题。

2信息技术在数学课堂的应用

效果数学本来就是抽象的学科，传统的数学教学是以讲授的形式为主的，能够使用的工具是黑板和粉笔，老师在上面讲，学生在下面听，学生听着听着思想就跑毛了，要让学生成为学习的真正主人，就必须调动他们的积极性，让学生自己发现问题，主动提出问题，教师在屏幕上打出几道练习题，让学生当堂练习，通过练习来检测学生在课堂上的听课效果。对于出错的习题就让学生结对互相探讨，培养学生自主解决问题的能力。如在教学“轴对称图形”时，教师运用信息技术来提高上课质量，达到传统课堂无法达到的效果。教师使用多媒体，可以是以视频形式为主的，视频中可以利用图像，声音和教师的讲解来帮助学生理解这些图形，让学生反复观察，在观察实物的基础上认识轴对称图形，让学生判断什么是对称轴？对称轴有哪些特点等等，让学生初步地了解轴对称图形的性质。在学生通过观察了解到轴对称概念后，紧接着就让学生自己列出几个轴对称图形的实物，如蝴蝶、房屋、课桌等，出示例题中的图片后，笔者就让他们欣赏古今中外建筑的对称美，把学生的生活和学习联系起来，大大调动了学生的学习兴趣。下一步就需要一些习题来巩固前面所学的知识，教师可在屏幕上打出几个实物图片，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，也可用电子笔在电子白板上画出图形的一半，让学生猜出这个图形的另一半，给了学生自我表现，自我创造的空间，实践证明，教师使用信息技术可以让学生更好地掌握一节课堂相关的知识，提高数学课堂的讲课效果。

3信息技术对教师教学方式的影响

常言道：教无定法,重在得法，信息技术已经全面进入各地方中小学学校课堂，新课改大力倡导运用信息技术辅助初中数学教学，教师应具备运用计算机教学多媒体辅助教学的基本功，一线中老年教师具有丰富的数学教学经验，但缺乏计算机相关能力的操作技能，在计算机操作方面也存在较多困难，新课标理念认为，教师是教学过程的主导者，新课程要求我们教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，让学生进行主动性探究，实现师生互动、生生互动，成为学习的主人，要让每一个学生认识到初中数学课程与人类生活息息相关，在实际教学中，教师一定要深入了解学生的实际掌握情况，然后针对学生的基础有计划地给学生加强复习，利用信息技术的优势帮助学生巩固以前的章节中的难点，避免了学生边学边忘的尴尬境地，起到温故而知新的作用，也达到了让所有学生都能提高的目的，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]江金平.探究性学习课程教学策略探索[J].政治课教学，2001（12）.

[2]汤荔荔.浅议培养学生学习政治课的兴趣[J].政治课教学，2001（8）.

[3]霍益萍.研究性学习实验与探索[M].南宁：广西教育出版社，2002.

[4]邢改萍，李守森.中国教育教学丛书[M].北京：中国文化出版公司，1998.

作者：田文虎 单位：海原县第四中学

第九篇：矿区初中数学创新研究

摘要：数学是人们日常生活中较为基础性的工具，学好数学对于学生在社会生存有着极其重要的意义。作为“被教”的承载体，学生在不同家庭背景下，其对任何科学的理解都有其独到之处，数学也不例外。本文就矿工家庭背景下学生的初中数学教学现状进行分析，研究初中数学教学的创新教育，期望为相关研究提供参考。

关键词：家庭背景；初中数学教学；创新数学

教学是学生一生当中的必修课程，合理的教学引导方式能够促进学生对其产生浓厚的兴趣，如何能让这门基础性的学科教育更好的成为学生求学路上的“指南针”成为教育行业工作者们共同关注的问题之一。新课程标准提倡综合性教育，将数学学习与实践将结合，倡导在生活中加强数学学习。那么矿工家庭背景下的学生，由于其生活环境的特殊性，我们又该如何在教学中对症下药，这就需要我们对其进行教育改革与创新。

一、矿区初中数学教学现状

（一）生活环境矿区作为重

工业地区，随着能源产业的不断发展壮大，其人口密集程度也在不断加大。矿井发展初期，外来人口及农民工子女较多，所以该地区学生家庭成长环境普遍较弱一些，家长教育孩子方式较为粗放，受其工作环境的特殊性，家庭中对学生学习辅导较少，这就需要教师对教材中的相关知识进行深入剖析，使得学生能够在课堂有限的时间内，更高效的理解知识点。

（二）数学教学模式

现阶段“以学生发展为本”被提到了新的教学要求当中，相对于传统的“应试教育”“填鸭式教育”而言，更注重了学生身心发展，该想法的目的也是希望学生能够根据自身爱好，将传统数学践行到实践当中。近些年来，随着国家对学生教育重视程度的不断提高，学校的硬件条件越来越好，课堂设定的教学环节也越来越丰富起来，多媒体教学设备的应用在很大程度上丰富了学生的学习资源，使得课堂教学更为直观化，便于理解化。课堂教学情节设定主要有相互谈论学习、师生互动、学生讲课等方式。新课标更加注重的是学生自主学习、主动学习、探究学习，从教学情节上，这些方式都能或多或少地体现出新课标的要求，对学生发展都有着积极的作用。

（三）当前初中数学教学存在的问题

矿区中学教育环境存在一些复杂性，当前在数学教学中主要存在以下问题：第一，对于新课程标准的理解不足。新课程标准下的教学模式强调学生的参与，但是在教学过程中，对于数学课程标准的理解程度不足，对于教学的监控与评价不足，导致教学开展科学性不足。第二，对于学生家庭了解不够。特殊环境下的家庭对孩子教育有着很多不足之处，调查研究的不足，导致教学指导性不足。第三，矿区学生的学前教育基础较差，相对于城市发达低端，学生接触到的文化资源较少，提供课外书籍与资料相对较为不便，且家长多数情况因为工作任务繁重，很难为孩子提供辅导。

二、开展数学教学创新的必要性

针对当前矿区数学教学的开展情况来看，表面上学生的数学成绩还是可以的，但新课程标准要求学生以学生的知情健全、完善、和谐的发展目标。从矿区数学教学的开展来看，学生在中学毕业后升入高中成绩普遍下滑，相比起其他地区学生的成绩较低。对于学生而言，年级考试、升学考试等都是以语文、数学为基础的，新课程标准下的学科成绩都需要以学生的理解为基础。但是由于矿区学生生活环境、获取知识途径较为单一，学生理解相关知识的能力不足，导致学生成绩不高。为了提升学生的成绩，为学生的未来发展打下基础，教师需要创新当前的数学教学，开展多方面的综合性教学，改革教学形式与教学流程，让学生更好地理解课程内容，全方位地提升学生的数学素养和能力。

三、矿区数学教学的创新教育措施与方法

（一）创新备课形式矿区的数学

教学需要认真的备课，完善的备课内容有助于学生理解和教学的开展。为了提高教学效果，采用整个年级集体备课的方式开展备课。备课前确定教学主体，新课程标准以学生作为学习的主体，分析学生学习习惯、生活习俗，确保教学满足学生的需求。集中备课是通过集中讨论、资源共享的备课方式，通过集中备课能够了解年纪的学生情况，发挥优秀教师的带头作用。具体来说，可以通过以下方式开展集中备课：首先，对课程单元课程进行集体备案，在课程大纲的指导下，每一位教师提前准备课程，然后集中交流，阐述课程设计的方案、理论依据、学情分析、重难点分析，对比分析各种方案，形成完善统一的教学设计防范。其次，集中备课需要进行充分的理论研究，结合矿区学生的特点，科学的指导教学。集体备课需要发挥集体智慧与带头作用，发挥优秀教师与教学能手的带头作用，分享教学经验，综合教学优点形成完善的备课方案。

（二）创新综合教学氛围

教学过程是教学的中心环节，在数学课程创新教学中，需要在集体备课的基础上，注重学生知识文化的积累。可以采取以下方式开展综合教学：第一，创设教学环境。注重教学引导，兴趣是学生最好的老师，结合学生的兴趣与生活经验，做好教学情境的创设。精心设计教学的引导，将学生引导到教学环境中，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。教学引导是教学的预备与热身，有效的课堂导入能够促进学生积极性、主动性，促进师生双方互动，使学生全身心投入学习。第二，设计学习任务。矿区初中学生具有活泼好动的特点，无法长时间保持注意力，因此需要在学生原有认知的基础上，围绕教学设计开展，发挥学生的特点，提高学习兴趣，采用小组讨论、集体交流、探究式教学等方式，分层次地开展教学，让学生能够逐步深入地认识课程，使大部分人能够达到知识的目标。第三，重视阅读教学。阅读对于开启学生智慧、启发学生思考、提高学生自身素养具有重要的作用，教会学生自学方式，通过感知、理解等学习规律，培养学生自我分析问题的能力，使学生掌握学习的方法，引导学生主动学习。第四，根据新课程标准设定教学目标，充分利用教学材料，使学生能够在现有的基础上充实自我，使学生能够“读、思、议、悟、练”，让学生明白如何理解内容、掌握教学知识，将教学材料融入自己的知识体系中，逐步丰富学生的学习能力。

（三）创新教学评价

教学评价是现代教学的基本组成部分，是教学完善的基础。采用鼓励的方式进行评价，鼓舞学生的学习兴趣。课堂内容结束后，对学生的学习情况进行评价，采用自评与他评的方式，使学生全面了解自己，认识到自己的不足，为以后的进步打下基础。课堂评价需要注重情感投入，采用情感饱满的方式鼓励学生，发现学生的闪光点，鼓励学生的进步，激发学生的主动性。同时，教学评价要有针对性，防止笼统模糊的倾向，所有评价必须内容详实，以事实说话，突出评价促进发展的功能，通过对学生提供指导、帮助，给予学生提高的机会，及时肯定与表扬学生的良好表现。要求学生在课堂学习的基础上，适当的向外拓展延伸，不断丰富学生的数学文学素养，提升学习效果。

四、结语

矿区数学教学具有普遍性，同时受家庭影响的特殊性。根据新课程标准，需要在现有学生学习基础上，结合教学地区的生活环境，将培养学生的学习兴趣放在重要位置，认真执行教学创新、深化教学改革，改善当前教学效果。矿区的数学教学应该重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生学会学习，促进学生的全面进步。

作者：谭晓丽 单位：山西省太原市万柏林区第七中学校

第十篇：化归思想在初中数学教学的运用

摘要：随着沪科版新课程标准的不断推进，化归思想在数学思想中占据的比例越来越大。化归思想的应用，能将抽象、复杂的问题进行具体、简单的处理，是培养学生数学思维的关键。文章立足于化归思想对于初中数学教学的意义，结合具体案例分析化归思想应用于初中数学教学的实践。

关键词：化归思想；初中数学；实践

当前的数学教学强调教师不仅要对学生进行基础知识的传授，更要在数学知识中渗透数学思想。数学思想是人们经过实践后总结出来的对数学本质的一种认识，也是数学的精华所在，在培养学生问题解决能力方面具有积极作用。化归思想是数学思想的一部分，将其渗透到初中数学教学中，能将复杂的问题简单化。沪科版数学教材积极引入化归思想，为教师向学生介绍和渗透数学化归思想提供了可能。

一、化归思想对于初中数学教学的意义

初中数学涉及大量的数学原理及内涵，而化归思想作为一种重要的数学思想，能帮助学生深入了解数学原理和内涵。学生掌握化归方法，在很大程度上会提升自身的数学素养。另外，化归思想能进一步完善数学教师的知识体系，引导教师朝着教学专业化方向发展。化归思想在实践中的意义也非常突出。

二、化归思想应用于初中数学教学的实践

（一）陌生问题熟悉化

数学知识的学习是一个由陌生到熟悉的过程。初中生对于熟悉的题目，能以最快捷的方式计算出答案。但针对陌生的题目，就需要耗费更多的时间和精力。如沪科版数学教学中“三角形的边角关系”问题。如图1所示，等腰三角形ABC以2m/s的速度沿着直线方向移动，直至AB与CD重合，如果运动x秒，三角形与正方形的重叠部分为面积ym2，最后求x与y的关系。对于这道题，教师可借助学生已了解和掌握的静态问题，即利用图形、已知条件求未知问题。化归思想的渗透给予了学生灵感，使学生能将与动点相关的线段找出来，并用含有x的公式表示出来，最后求出x与y之间的关系。该方法的应用能将陌生的动态问题化为简单的静态问题，以此帮助学生解决问题。

（二）抽象问题具体化

抽象问题具体化处理，是化归思想的具体表现形式。一次函数作为初中生首次接触的函数问题，会令学生感到抽象。因此，教师可在教学开始前设置教学情境，向学生提出问题：“同学们对手机收费方式了解吗？”该问题是学生日常生活中常见的问题，能充分调动学生的积极性，学生会积极发言。然后，教师总结出两种不同的缴费方式，并提问：“两种缴费方式，哪个更划算？”借此正式进入教学环节。

（三）化公理、公式为已知条件

众所周知，应用课本知识，尤其是数学家总结的公式和公理，为解决数学问题提供了极大的便利。例如，关于如何将公理化为已知条件，选择具体的数学问题作为案例。如图2所示，在三角形ABC中，AD是BC边上的高，AE平分∠BAC，∠B、∠C分别为75°、45°，求角∠DAE与∠AEC的度数。从题目来看，本题主要应用外角定理。虽然，题目并未明说，但作为定理可以应用于解题当中。掌握了外角定理，学生日后遇到此类问题，能更快地找到解题方法。

（四）和谐统一原则

和谐统一原则是指化归时应使需要解决的问题在表现形式上趋于和谐，尤其是在量、形等问题上，要能将问题的条件、结论表现得更加合理和恰当。如在进行圆的相关问题的教学中，尤其是针对圆的不规则面积求法，可以采取该方法解决问题。在初中数学教学中，虽然化归思想并没有被列为单独的章节专门介绍，但这种思想方法始终渗透于课程的全过程。

三、结语

化归思想作为非常重要的数学思想方法，能帮助学生透过现象发现本质，从而利用数学知识解决实际问题，真正实现学以致用。因此，在教学中，教师应正确认识化归思想，结合教学内容与学生的特点，向学生传递化归思想，将复杂问题、抽象问题等简单化、具体化，降低数学问题的难度，使学生逐渐对数学产生兴趣。

参考文献：

[1]王燕荣,韩龙淑,屈俊.基于启发式教学的数学思想教学设计:以“化归思想”为例[J].教学与管理,2015(1):57-59.

[2]李艳妮.初中数学教学应如何渗透数学思想和数学方法[J].赤子(上中旬),2015(12):286.

[3]金声扬.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中国校外教育,2015(33):114.

作者：商丽娟 单位：安徽师范大学数学计算机科学学院