初中数学教学中学生的兴趣激发

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摘要：

兴趣是最好的老师。兴趣是一切真正学习和实践的出发点和原动力，在学习中只有具有学习兴趣才能真正发挥自己的潜力，调动一切积极因素主动地学好，进行深入的探究并学会灵活应用。否则，就是一种被动的学习，就不能真正调动学生的学习主动性，缺乏主动性的学习就是一种肤浅的、应付式的学习，不会深入、全面的学好，更提不上进行创造性的学习。因此，在初中数学教学中还需要重视、引导和培养学生的数学学习兴趣，促进学生的自主学习能力的提高。

关键词：

初中数学；学习兴趣；对策

为什么幼儿园的学生在学习中是积极的、学的有滋有味，而随着学龄的增长，却总是陷入一种被动的学习，当然，随着年级的增长所要学习的内容越来越抽象，难度逐渐增加，但是其中还有一个原因就是教师忽视了对学生兴趣的引导和培养。兴趣不是天生就存在的，是外界环境的产物，总是在一定的情景中才能产生的。在数学学习中，要重视教学情景的创造，使得学生在学习过程中都能够被愉悦的气氛能够感染。顺应学生的学习天性，尊重学生的成长规律，让学生成为学习的主人，调动学习积极性参与到教学活动中来。

一、巧设悬念，激发学生的主动学习热情，培养学习兴趣

初中生正处于身心发育成熟的阶段，尽管通过小学的学习具备了一定的知识基础，对世界有一定程度的了解，但是从整体上来说，对于外界的一切事物还是新鲜的，因此有着强烈的好奇心。教师可以利用这一特点，多设置一些容易引发学生感兴趣的问题，如可以设置一些有悬念的问题，让学生进行主动的分析和探究，找到解答问题的方法和途径。巧妙的激发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使得学生怀着积极的心态和热情投入到学习中去。如在学习“分数化成小数，也就是能化成有限小数的分数特征”时，教师可以对学生说分数能否化成有限小数，这里面是有秘密的，老师已经知道了这个秘密，不信可以出一些分数来试试，并请学生来进行验证，使得学生明白分数能否化成有限小数的确是存在秘密的，产生探究的愿望，通过设定这种带有探究性质的悬念问题，来引导学生进行知识内容的进一步的探究、分析和论证，引导学生发动自身的学习热情，积极的参与到问题的解答过程中来，通过这种方法激发学习动力，培养学习兴趣。

二、应用多媒体技术手段，激发和培养学生的数学学习兴趣

数学知识内容带有很强的抽象性，单纯的理论讲解很难实现深刻而全面的学习，会让学生产生畏难情绪，有的甚至产生厌学心理。而多媒体技术等，通过声音、视频、图片、音乐等多种手段，使得数学知识内容更加形象化、具体化，增强了学习的生动性，使得数学的抽象性变得具体、生动、形象、可见。因此，在初中数学教学过程中，教师需要引入多媒体技术手段，根据教学内容，恰当的事先制作教学课件，在课堂教学中根据教学需要合理的引入多媒体课件，引导学生通过观看和参与课件教学，积极的投入到学习中来。如在学习三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，教师就可以事先制作相应的多媒体课件，来形象和动态的演示图形的割拼过程，使得学习变得更加形象、具体，使得单调的数学知识能够生动活泼起来，通过观看视频及相关的课件让学生能够快速的掌握所要学习的知识，更加形象和具体的了解所要学习的内容。实践证明，多媒体技术的引入使得数学教学变得更加简单易学，学生更能够接受和理解，能够快速的掌握所要学习的内容，而且在很大程度上促进了学生学习兴趣的提高，大大提高了教学效果和教学效率。通过多媒体技术手段使得学习变得更加容易、简单，促进教学效率的提高，提高教学有效性。又如，在开展初中图形欣赏教学中，可以通过多媒体课件来进行演示，教师可以事先搜集一些和教学内容密切相关的图片或者图案，在课堂教学中进行展示，让学生通过观看来体会几何图形的美，同时了解和体会几何图形在实践中的实用价值，从而更好的激发学生积极学好几何图形的兴趣及动机，促进学生从根本上学好所要学习的内容。

三、组织活动，重视学生学习主体地位的发挥，培养和激发学生的学习兴趣

在教学活动中，学生是教学活动的主体，只有充分调动和激发学生的学习积极性，才能真正促进学生更好的掌握好所学的内容，发挥自我学习潜力，培养学生自我主动学习意识、自主学习能力及创造能力等。在数学教学中，恰当的活动有利于调动学生积极参与到课堂教学中来，同时能够活跃课堂气氛，满足好奇、好动的心理。比如，在学习“三角形内角和定理”时，可以先让学生使用硬纸等材料剪出一个三角形，并指导学生将∠A、∠B剪下来和∠C合拼在一起，通过观察∠A+∠B+∠C是否是一个平角。通过学生的动手操作能够更加深刻的认识和理解所要学习的内容，加深对知识内容的理解程度。又如，在概率一课的学习中，可以事先准备三个口袋，在口袋里面分别放入“红球”“绿球”和“黄球”，之后让一名学生在这些口袋里任意摸出一个，看看是不是就一定能够摸出红球，通过这个活动来为学生讲解和体会事件发生的“必然性”和“可能性”，让学生亲临其境的感受数学知识在具体活动中的表现，更加深刻的理解数学知识，掌握所学的内容。实践表明，这种让学生亲身动手操作学习数学内容的方法，不仅帮助学生亲身体验到一定的活动经验，而且还使得学生学会了和其他同学进行合作沟通的能力，活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣。同时能够更好的调动学生的集中注意力，激发学生的自我学习积极性，促进学生积极参与到课堂活动中来，真正发挥学生的学习主体地位，促进学生自主、积极主动学习。另外，还可以在数学教学过程中，定期举办一定的数学竞赛来激发学生对数学的学习兴趣，通过这种活动能够使得学生更好的展示自己的学习成果，同时通过竞赛能够促使学生形成你超我赶的学习氛围，培养学生的积极进取的学习心态，形成良好的学习氛围，提升学习数学的兴趣，促进教学效率的提高。总之，兴趣教学是一种古老而又什么有效的教学方法，只有培养起良好的学习兴趣，才能真正的促进学生从内心深处积极的开展学习活动，在初中数学教学过程中，要重视学生学习兴趣的引导和培养工作，以学生为教学的主体，不断创新教学手段和方法引导学生积极、主动地投入到数学学习中来，从而更好理解和掌握所要学习的内容，更好的提高学习效率和教学质量，更好地培养学习的自主精神、创造创新能力，发展数学思维能力，实现全方位发展。

参考文献:

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［5］舒国平．初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力［J］．数学大世界，2016，(12)．

作者:孙艳华 单位:临沂兰山区方城中学