问题导向教学法在初中数学中应用

前言：本站为你精心整理了问题导向教学法在初中数学中应用范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

【提要】问题导向教学法是一种交互式的教学方法，对于教师而言，其可以协助教师总结问题，改进和加强教学工作；对于学生而言，它可以有效帮助学生解决学习问题，形成解题思维框架，同时还有助于提升学生的学习兴趣，进而发展学生的自学能力。本文围绕问题导向教学法在初中数学教学中的应用展开研究，提出具体的运用策略建议，以提高初中数学教学的效率。

【关键词】问题导向教学；初中数学；应用策略

一、问题导向教学法在初中数学教学中的优势

作为一门基础性学科，数学在初中教学体系中占据着重要位置。与其他学科相比，数学具有严谨性和抽象性等特点。在初中数学教学中，教师要充分考虑学生的心理特点与认知发展规律，运用与之相适应的教学方法。在广泛地应用与实践过程中，问题导向教学法被认为是一种行之有效的教学方法，它在初中数学教学中的优势主要体现在以下两个方面：其一，能够有效激发学生在数学学习中的主观能动性。教师根据教学内容向学生提出问题，学生围绕这些问题展开深入探究，充分发挥了学生的主体作用；其二，有助于提升课堂教学质量。作为一种交互式的教学方法，问题导向法聚焦于问题，在分析解决问题的过程中，教师可以更加直观地了解学生对知识的掌握情况，有哪些不足之处，使接下来的教学能够有的放矢。同时，也有助于深化学生对相关知识的认知，发展学生的实践与应用能力。

二、问题导向教学法在初中数学教学中的具体应用

1.巧设问题情境，激发学生学习兴趣。在问题导向教学法应用过程中，教师可以通过情景创设，将学生置于具体的情景中，从而激发学生的数学学习兴趣，使他们积极地参与到课堂活动中来。《一次函数》是初中数学教材中的一个重要章节，其内容比较抽象，知识点相对分散，学生学习理解起来有些困难。在教学过程中，教师可以先进行情景创设，将内容具体化、直观化地呈现在学生面前，从而激发学生探究问题的兴趣，然后以问题为导向引导学生深入学习。问题情境:有一天，小敏以每分钟80米的速度去学校，那么小敏离家的距离S（米）与小明出发的时间t（分）之间有什么样的函数关系呢？具体的函数关系式是怎么样的呢，是属于一次函数吗？是属于正比例函数吗？观看下面的图像，看看能不能表示S与T之间的关系？首先，用问题情境的内容导入正比例函数的教学内容，引导学生得出s=80t，并要求学生说明他们是什么函数。然后提问:右边的图像是否可以代表s=80t?得到学生肯定的回答后，便引出本节课的内容，带领学生一起学习函数图像。

2.以问题为纽带，衔接前后课程内容。问题导向教学法的核心是以问题为导向，通过问题的串联引导学生在解决问题的过程中将知识内化为自己的能力。初中数学各章节内容彼此并不是孤立存在的，而是相互关联的统一整体。在课堂教学时，我习惯以问题为纽带，将不同章节内容衔接起来。一方面，能够为学生的课前预习指明方向，使学生带着问题预习，从而提高预习质量；另一方面，以问题为纽带，有助于学生认识前后章节内容之间的内在联系，帮助学生构建自己的数学知识体系。例如，在进行体积教学时，我将内容分为常见立方体体积和圆柱体体积计算两部分。第一节首先向学生介绍长方体与正方体的体积计算。在课程结束时，我给学生布置了一个问题，在黑板上画出了一个椎体与圆柱体，要求学生计算其体积。以这个问题为纽带，不仅将两节内容衔接起来了，而且也有助于培养学生的自主思维能力。

3.递进设计问题，培养学生数学思维。在初中数学学习过程中，分析问题的过程比结果更加重要。培养和发展学生的数学思维，是这个阶段教学的重点。在运用问题导向教学法时，教师要注意问题的层次性，即从容易到困难，一步一步地深入来引导学生解决问题。在“二元一次方程”教学时，教师可以先简单的就该章的内容提出一些问题，例如，“二元一次方程的概念”、“判断以下是否属于二元一次方程”等问题。当学生解决这些简单的问题后，教师可以顺势提出一些更困难的问题，即列出二元一次方程，然后问他们x、y的含义，逐步提升问题难度。同时，还可以设置一些迷惑性较强的问题，深化学生的认知与理解。如（x+4）x=8x这个问题，许多学生很快便求解得出答案是：4。显然，学生进入了思维误区，落入老师为他们设置的陷阱之中了。在这个计算过程中，x是不能直接消掉的，要分不同情况进行讨论。通过不同类型、不同难度的问题设置，锻炼和发展学生的数学思维。初中数学教学旨在培养学生的数学思维，发展他们分析数学问题，运用所学知识解决问题的能力。将问题导向教学法应用于课堂教学，不仅有利于调动学生的积极性，而且也有助于发展学生的数学思维，提高学生的数学综合素养。

作者:杜翠 单位:苏州大学第二实验学校