加强未成年人思想道德教育

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近年来，未成年人犯罪率日趋增长，其根源是教育的失误。邓小平同志在1989年“6．4”风波后就曾严肃地指出“改革开放十

年来，最大的失误是教育。”20多年后的今天，最大的失误依然还是教育。这些失误不在受教育者，而主要在教育者。其具体表现

为没有将未成年人思想道德教育摆在应有的重要位置。那么，应如何加强未成年人的思想道德教育呢？

一、必须将未成年人的思想道德教育摆在应有的重要位置

教育方针强调“德、智、体、美全面发展”，以德为本！为主导！但实施中却未能很好贯彻，现在的教育评价体系片面地强调了

智育。智育第一，智育惟一，不论社会还是家长，对一个地区、一所学校，乃至一位教师、一位学生的评价仍然唯考试分数是举。就

像苏霍姆林斯基所讲的那样，“单纯以分数取人，用一把尺子去衡量学生，让上课评分成为人们精神生活惟一的吞没一切的领域”，

殊不知“人的行为总是由某种主导的，首要的东西所决定的，这个起决定作用的主导成分就是思想道德。”智主利己，德在益人。教

育首先要教育人有德。人是社会性动物，教育的第一天职就是把人培养成真正的人。即将自然人培养成社会人，善良、公正、诚实地

与他人和睦相处。否则对他们、对群体、对社会的安全就会造成极大威胁。

二、要准确地把握未成年人的思想道德教育规律

德育目标要充实具体。可是在长期的教育实践中却表现为宏观性的多，微观性的少；方向性的多，具体指导少；抽象的概念多，

鲜活生动的事例少。我们认为：

1．德育的目标应该是具体的，而不是谁也无法据此来检查德育工作的抽象概念。空乏而不具体的目标常常难以把握，而易于背

离。未成年人究竟是未成人，他们有自己独特的观察、思维方法。他们认识事物往往依赖感性的直觉。通过说理办法对未成年人进行

道德教育固然必要，但是必须照顾其年龄特点，应以未成年人的本能、需要、能力和兴趣为基础。否则，绝不会打开孩子的心扉。

2．要培养强烈的道德情感。德行是“知”与“情”的有机结合，是一个充满活力强烈爱憎感情的褒义词。对学生的德行教育，

不仅要向他们灌输“善”与“恶”的基本道德观念，培养其鉴别判断是非的能力，更重要的是要激发其对善良、正义、诚信、节制、

人度、进取、勤奋、守纪、文明的热爱，赞美、钦佩和渴求之情；对凶残、白私、狡诈、贪婪、妒忌、懒惰、野蛮、肮脏之厌恶、愤

慨、抵制的感情。强烈的道德情感是对德行准则理解、把握的基础。情感具有比知识更巨大的爆发、裂变力量。伟大的德行更多地表

现为情感的冲动。有高尚道德情感的人，能嫉恶扬善。否则，就会以麻木漠然之情对待善恶，甚至反把耻辱当光荣。

三、努力构建有利于品德教育的社会环境

人的本质是一切社会关系的总和，社会存在决定社会意识，这是马克思主义最基本的哲学命题。人的道德和道德教育不能离开社

会，不能把道德与社会分开，必须通过人去研究社会。通过社会去研究人。企图把社会环境与道德分开来研究，结果是什么也弄不明

白。天性中美德孕育要依仗秩序井然，纪律良好的社会。

总之，只有我们将未成年人的思想道德教育摆在应有的重要位置，准确地把握未成年人思想道德教育规律，努力创造与品德教育

相互协调的社会环境，德育教育才能迈上新的台阶，我们的社会就能多一份安静，人民生活就能多一份和谐。