幼儿生心理规律

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意大利教育家蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。

对于托班的孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于年龄小，对家人非常依赖，因而从家庭中走出，来到陌生的园所，会有一个害怕——焦虑——稳定——适应的过程。作为幼儿园如何帮助孩子们消除与家人的分离焦虑，渐渐地适应幼儿园呢？我们的做法是：从孩子的兴趣和需要出发，营造安全、温馨、动态的家庭式环境，让孩子快乐地生活。

幼儿园环境的创设直接影响到了每一个家长和孩子对幼儿园整体印象的关键环节，如何创设适宜托班幼儿的生活环境才能更有利于幼儿身心健康地成长，是所有幼儿家长关注的问题，也是我们幼教工作者放在重中之重的问题。关注托班孩子现有水平、需求、兴趣，遵循托班（2——3岁）幼儿身心发展规律，不仅要有意识地为托班幼儿创设一种家一般生活化的安全、舒适、柔软、温馨、真实、自然、有秩序的学习环境，还要让孩子感受到在母亲般膝前嬉戏的安静和快乐的情感。

首先我们要充分了解幼儿身心发展规律和特点，才能有的放矢地开展工作，创设适合幼儿活动的优良环境，进而进行适宜的保育，从而恰到好处地促使托班幼儿健康和谐发展。

一、关注幼儿发育，了解幼儿身体心理特点。

这时期幼儿身体的各系统随着年龄的增长不断地生长发育，其中最大的特点是大脑及神经系统的发育非常迅速，是人的一生中生长发育的快速时期。健康的幼儿都表现出朝气勃勃，精神饱满，活泼好动的特点。基本动作也有了很大发展，不仅会攀登小椅，楼梯，还能用脚踢球，举手抛掷等，还能玩简单的活动性游戏，听音乐节奏做某些模仿性动作等，会模仿成人使用各种生活用品和玩具，会使用肥皂洗手，自己穿脱鞋袜等。这时期幼儿动作的特点是活动开始具有目的性和模仿性。这样的话，教师就必须注意个人良好行为行为习惯。

2——3岁幼儿的语言发展进入到语言的飞速发展时期。这时期幼儿对“说”和“听”有高度的积极性，非常爱说话，整天“叽叽喳喳”地说个不停。爱听成人念儿歌、讲故事，甚至能在成人提示下背诵一些简短的诗歌，复述有故事情节的童话小故事。在日常生活中，非常主动地运用语言与成人和同伴交往，表达自己的意愿和情感，虽然表达能力还很差，但表达的内容很丰富。但有一个现实需要正视：同样是3岁年龄的幼儿，语言发展的差异很大。

这时候幼儿的有意注意开始发展，能短时间内集中注意力去看图书，听成人讲解，但是由于幼儿神经系统的兴奋和抑制程度发展还不平衡，自制力差，因而有意注意较差，容易受外界新奇的趣事影响，常易分散注意。凡是新异的、变化的、有趣的事情都会引起幼儿分散注意。因此，无意注意总是占优势。另外，凡是感兴趣的事容易记住，不感兴趣的事，眼不看、耳不听，也就不去记忆。所以说，对待这种想象，作为家长和幼儿园老师都不要着急，这是正常现象，注意适当引导，不得随意指责孩子。

幼儿接近3岁时，思维逐渐摆脱了物体和动作的束缚，开始依靠事物的具体形象或表象进行思维。除了形象思维外，幼儿的抽象思维也开始或萌芽。如对数的概念能区分1和许多，认识1.2.3……孩子非常爱提问，不仅问“是什么”，还要追根到底地提出“为什么”。爱提问可以发展思维能力，促进智力的发展。想象内容非常简单，创造性成分少，仅是片断的，没有预定的目的，要注意想象力的培养，可以在绘画、音乐、表演、游戏、讲故事、猜谜语中进行。这时期幼儿的情绪正处于迅速分化、情感处于初步萌芽的阶段。幼儿的情绪常因达不到目的或受到阻挠而大怒，并用发脾气来争取。得到成人称赞会高兴地笑，被责骂时会表示不高兴，见了陌生人会害羞，对人会产生同情心和爱心。2岁后，随着年龄的增长，幼儿的情感表达日益丰富、复杂，除了喜、怒、哀、乐外，还产生了气愤、忧愁、烦恼、急躁、担心、妒忌等情感。所以，要注意培养幼儿良好、健康而丰富的情感。

通过以上对2——3岁幼儿身体特点、心理特点以及情感特点的关注和分析，我们就应该感觉到托幼机构应该在环境创设方面注意什么，在活动培育过程中着重于哪方面，这些都是对幼儿进行正确引导、保育的心理依据，也是我们办托幼班的依据。所以，我们要正视孩子心理及情感上的薄弱点，不能回避。

二、正视幼儿心理，摸清幼儿情感薄弱区。

2——3岁的幼儿像娇嫩的花朵，需要悉心呵护。这时候的孩子可以说在以惊人的速度成长，而在这个成长过程中，不是整天阳光灿烂，因为正如天有风雨一样，孩子随时随地也会出现各种各样的问题。我们既然想创设一个安全的、自然的、温馨的、快乐的家一样的环境，我们就得清楚地知道宝贝自身这个年龄段所具有的薄弱区。只有这样充分了解幼儿，才能更好的为幼儿服务。事实上，有许多人之父母也不了解这些。

孩子害怕孤独。幼儿开始喜欢有同伴一起玩，并且感到快乐。并逐步建立与同伴之间的友好关系，相互关心，并产生同情心。但是，孩子们常常以自我为中心，只凭自己极其有限的经验去判断和预测别人的行为，不考虑别人的感受。所以，我们不要认为这个孩子自私啊那个孩子小气啊，其实这是孩子年龄特点造成的，需要我们正确引导。

同时，孩子很任性，因为他们的行为易受情绪支配。常常由于自己的行动受到限制会反抗或不服，从而影响到情绪，甚至大发脾气，大哭大闹，不能控制自己的行为而打人、咬人、踢人等。

根据以上这些特点，我们应以自身良好的言行为榜样，让幼儿模仿，并向幼儿教授和同伴友好相处的方式方法，在实践中进行正确的指导，使幼儿的社会行为获得正常的发展。他们的心理较前一时期明显成熟，出现更多的智能活动，表现为对周围环境中的事物产生了浓厚的兴趣和好奇心，喜欢观察、提问，有强烈的求知欲。幼儿的道德感责任心及责任感开始萌芽，父母在这一时期要及时给予启发，诱导和教育，做好榜样，促进幼儿的心理发育。在此形成的身心状态和才能，对以后一生有着决定作用，必须加以重视。

还有一点，他们的神经细胞还不很成熟，兴奋占优势，并且易扩散，抑制过程仍然较差，常表现出耐力差、易疲劳，感情易冲动、情绪变化无常等特点。正因为幼儿具有易感、多变的特点，因此对他们的教育应是寓教于乐，寓教于游戏之中，并注意发现和培养他们的爱好和特长。

由此可见，托幼班注意的不仅仅是环境的优美和安全，更应该适宜于孩子的发展，怎样才能更利于孩子们的沟通，怎样更利于身心健康。

三、关注活动空间，创设支持性环境。

1、在安全的环境中轻松地玩耍

安全是一切活动的前提，是孩子快乐成长的关键。而我们的孩子生性好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全保护意识和能力，在家都倍受家人的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，和对幼儿园的害怕。于是，我们充分考虑到孩子的生理特点，对现有环境进行调整和处理，创设安全、舒适的环境，让孩子尽快地适应幼儿园。

首先对水泥墙面和地板等进行进行软包装，用吹塑纸、泡沫和布等柔性的材料给墙壁穿上漂亮的“衣服”，在地板上铺设柔软的地毯、彩色的泡沫，防止孩子在跌倒时造成意外伤害；根据便于孩子活动、进出的原则，我们把鞋箱、杯架和毛巾架等幼儿经常使用的用具，设置、安排在走廊、过道和盥洗室等处最合适的位置，尽量避免孩子之间的拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。

毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就选择这样的玩具给宝宝玩，孩子们在安全、舒适的环境中，少了些许紧张和约束，多了一份宽松和自由，尽情、大胆地玩耍着。

2、在温馨的环境中愉快地生活

“家”是温馨的港湾，我们要营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉。我们把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感，让孩子真正地感受到“幼儿园象我家。”

在每天的生活中，我们多给孩子自由的时间，尽量减少集中的时间；多采用个别化的方式，尽量避免集体活动的形式。孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起玩耍，在玩的过程中引导幼儿学做爸爸、妈妈、学做小医生；我们也顺应孩子需要，在学习剥糖果、小勺舀豆豆、夹子晾衣服等活动时，给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子感受妈妈般的关怀。

3、在动态的环境中自主地游戏

托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以，我们尽量帮助幼儿减少和避免周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响，为孩子们创设了宽松的区域：娃娃家、客厅、书房和玩具天地；为他们提供了丰富材料，让他们愉快地来园操作、摆弄。孩子们被玩具所吸引，哭闹现象就会减少。

孩子是在活动中不断变化、发展着的，我们老师便要做个有心人，处处关注孩子、创设环境。如：区域活动是孩子们最喜欢、接触最多的游戏，我们便从区域环境的创设入手，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境。

孩子生性好模仿,又以自我为中心，小年龄的孩子更不会与他人共享或合作。因此，当看见别人手中新鲜、好玩的玩具时，就马上会丢下自己的东西，去模仿他人，而当此样玩具数量较少，不够大家分享时，孩子唯一解决的办法就是“争抢”。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。同时还要注意提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望。

“幼儿园像我家，老师像妈妈。”达到这样的境界，我们的幼儿园、托幼班就有希望和谐发展了。