德育观

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去年《中国教育报》转登的《夏令营中的较量》一文述及了77名日本孩子和中国孩子在内蒙古乌兰察布盟草原度过的夏令营活动，切切实实地提出了教育界面临的两大课题：一是孩子们如何度过自己的童年：二是家长、教师、社会怎样关心爱护和培养孩子。面对这两大课题，处境不同的各界会有不同的回答。现就此浅谈一下自己的看法，以便抛砖引玉。

孩子们呱呱坠地，出生伊始，就面临着关心爱护教育培养的课题，如溯源头，还牵涉到胎教，这里就重点淡谈儿童品质能力的教育培养。孩子们来到世上，家长首先关心的是他们的温饱问题，其次是孩子们愉快生活问题，让其茁壮成长。

这样做，毋庸置疑是对的。但易被人们忽视的是：一是不重视孩子的品质教育和能力培养，二是不给孩子创造一些锻炼能力或磨炼意志的机会与环境。学校教师们在开发智力、培养下一代时，亦只重视智育教育，未能把德育教育提高到第一教育顺序，不注意孩子创造力的培养。社会上关心和培养下一代的目标是培养四化人才。但如何多提供机会和环境锻炼儿童意志，培养孩子们自强自立吃苦耐劳的精神，社会上亦是言多做少，雷声大雨点校如此长期下去，我们的下一代怎能担当历史赋予的重担，民族的兴旺，祖国的繁荣富强就是一句空话。

全球在竞争，教育是关键，特别是德育教育，必须把它放在重要的位置上。

要培养跨世纪合格人才，就必须拓展更新我们的教育观。“听话孩子是好孩子，听话的学生是好学生”的传统观念，不仅抑制了孩子们心理和个性的正常发展，而且抑制了我们的教育原动力，以致培养的多是缺乏创造力，目光短浅、缺乏意志力、自信力。诚如美国一位教授所言“听话的是好孩子，不听话的也是好孩子，不听话的孩子有自己的个性，有自己的思想，他们决不人云亦云，如果学校家长老师乃至整个社会稍加引导，因材施教，这些“犟子”一定是素质健全、有思想、有个性、有主见的好孩子。创造力的培养应该从小抓起，如按照现在的教育灌输模式，小学、中学、大学，十几年苦学上完，已年届30，尚无研究创造能力，在世界上何以发明创造呢？

孩子们如何度过自己的童年，我以为：孩子们降世以后，就面对亲人老师社会的抚爱，他们易娇惯自己，事事依靠他人，养成依赖思想，不愿吃苦，也受不了苦，自立能力差。《较量》文中例举的中国女孩子生病就躺下不走了；而日本孩子生病后挺住坚持走下去。中国的孩子们宿营地不知道烧扳做菜，只知衣来伸手、饭来张口；而日本孩子一到宿营地就自己动手，烧扳做菜，表现出较强的求生能力。中国孩子乱扔东西，而日本孩子注意保护环境。“较量”暴露出中国孩子的许多弱点，这不得不令人反思。我们的孩子理应吸取日本民族的长处，注重培养求生能力、环境意识、竞争能力和良好的品德，先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，增加自强自立吃苦耐劳的精神。这样，童年生活才富有切实丰厚的内容。