以德治校影响德育
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论文摘要:学校是培养人才的场所，如何培养出德智体全面发展的社会主义建设的合格人才，是摆在我们每个教育工作者面前的一付重担。本文围绕以德治校的中心论点，从分析社会因素、经济因素、家庭因素三个方面入手，全面论证影响这一过程的诸多因素，并且探讨了解决问题的对策。
学校是培养人才的重要场所，是生产特殊产品的“工厂”。培养什么样的人，生产什么样的“产品”，是关系民族整体素质、国家前途命运的重大战略问题。作为学校，如何治校，培养合格人才，承担起民族和历史赋予我们的神圣责任，确实是压在我们肩头沉甸甸的一付担子。十几年来，尽管我们在治理学校和办学的实践中动了不少脑子，出了不少点子，取得了效果。但实事求是地讲，我们的实际付出和得到的效果不成正比，管理者心理不平衡;被管理者心里也不舒服。为什么会产生这种状况呢?因素是多方面的。归纳起来，主要有三个基本原因:
1、社会因素的影响
改革开放之后，我们的经济建设确实呈现出了突飞猛进，日新月异的繁荣景象，取得了举世公认的成绩，这是必须肯定的。但在注重物质文明建设的同时，精神文明建设相对滞后，因而使社会上的消极因素有所滋长和蔓延。一方面随着对外窗口的打开，西方腐朽的人生哲学、价值观念、道德观念和生活方式也乘机而人，并形成了一些人盲目向往、追求和效法的目标。另一方面，本已绝迹的封建迷信、漂娟赌博又复生了;各种黄色书刊、音像制品、网吧纷纷出笼，屡禁不止，社会风气受到了严重的污染。由于学校不是世外桃源，社会上的消极因素不可避免地渗透到职工队伍特别是学生队伍中来。如有的人精神空虚，是职工的不好好工作，是学生的不好好读书，整天琢磨或寻找所谓够味的刺激，美其名曰“品尝人间快乐，不白活一回”。也有的将社会上哥们义气、低级下流的东西带回学校，满口流言秽语，歪歪楞楞，稍一有气，打架斗殴，起哄闹事，不以为耻，反以为荣，美其名日“该出手时就出手。”还有的拿公共财物撒气，砸玻璃，踢桌子，洋洋得意，美其名日“破旧立新，旧的不去新的不来。”当然，这些现象毕竟反映在个别或少数人身上，但它是作为一种消极现象存在的，不能不引起我们的足够重视。
2、经济因素的影响
从外部条件看，过去我们实行的是单一的计划经济，在经济成分中只有国营和集体两大经济体系。而利益的处置表面上是按劳分配，实际上是平均主义大锅饭，利益面前有你的，也有我的，档次同等，额度一样。因而，人们的物质利益的表现欲并不那么强烈，利益矛盾也显得不那么突出，心理比较平衡，思想比较单纯。这些年，随着改革开放的深入发展，经济体制发生了重大变化，经济成分各式各样，分配机制复杂多样。这些给国家和人们带来了很大利益和好处，这当然是不容置疑的。但是我们也不能不看到这样一些间题。由于一些政策的不够配套或不完善，甚至对某些问题认识得不够清楚，解决的也不够及时有力，因而使商品经济，价值规律的一些消极作用没有得到有效限制。造成了一些人价值观的严重扭曲和变型，经济实惠和金钱货币一下子就成了人们互相角逐的“猎物”，并把它称作“自我价值”实现的唯一标志。什么共产主义理想，什么社会主义道德，什么是非曲直，什么政治荣誉，什么上进心，什么精神文明全都抛在九霄云外，甚至不屑一顾。
在这种环境下，在这种氛围里，对学校的职工，对学校的学生能不产生影响吗?能不对以德治校的实现和开展产生工作难度吗?如有的职工工作责任淡化了，在利益面前斤斤计较，讨价还价，而对育人的责任、奉献的精神却闭而不谈。这种态度和情绪反映到教学当中、课堂教学糊弄，违纪现象默认，得过且过，当一天和尚撞一天钟，甚至只当和尚不撞钟，这是职工方面。在学生方面，则表现为政治上不上进;同学间不关心;班风差，集体意识淡，正气受压，邪气上升。甚至有的学生明唱:“进步不但不给钱，而且还费力气受束缚”;“理想是空的，毕业后多挣钱才是真的，有钱比有理想管用”等等。可见，经济因素的影响，是个不可忽视的因素，既涉及职工，又涉及学生，真正实现以德治校难度很大。
3、家庭因素的影响
从家庭方面看，这几年家长普遍降低了对子女的要求和责任。一方面，目前，家庭基本是三口之家的格局，长辈过份的宠爱，父母不恰当的溺爱，自然而然地形成了一种“以爱代教，以爱代管”的教育管理模式。认为只要孩子上了大学，找到了理想的工作，就算尽到了家长的责任。至于孩子的成长、进步却不闻不问或很少过问，把对孩子的要求降低到不出大问题的最低线上。这其中尽管也有当家长的苦衷，但无论如何也是一种自觉不自觉放松对子女教育管理的表现。
在这种模式下，在家里，孩子成了“太上皇”，要星星不给月亮。在学校里，不比进步、比吃穿;学习不努力，考试靠作弊;不守纪律，不关心集体，老子天下第一。在社会上，是非不分，起哄惹事，说不得，管不得，老虎屁股摸不得。家长无耐，老师无法。这些现象目前尽管是少数，但随着时间的推移，有进一步发展和扩大的趋势。客观的讲，现在家庭教育的效果确实不如过去好了。主要问题是，在重视文化知识教育的同时，忽视或减少了思想品德的教育。因而，给学校的工作增加了难度。
上述原因，既有主观方面的，也有客观方面的。但实事求是地说，客观成份更多一些，且外部因素与内部因素相互交叉，相互影响。但是，我们是辨证唯物主义者，问题找准了，原因弄清了，我们就会找出相应解决的办法和措施。
l、治理社会环境，加强正确舆论导向。首先要纠正一手硬、一手软的工作弊端，切实加强社会主义精神文明建设。坚持不懈地开展“扫黄除害”的斗争，消除各种消极因素，彻底净化社会环境，重新唤起人们积极进取，奋发向上的意识。
为学校以德治校建立无干扰、少负面影响的操作平台。其次家长在教育孩子方面也要进行反思，既要注重孩子的知识文化教育，又要重视孩子的道德品质教育，正确处理“爱”和责任的关系，积极主动配合学校的教育。第三，学校本身也要克服和消除悲观畏难情绪，采取切实可行的教育方法和措施，坚决摒弃那种“喊的多，做的少，虚的多，实的少”的不良作法，拿出点实招来，付出点心血来，一定会有收获的。
2、塑造良好的师德形象，以人格的魅力影响人。教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重任。在教学的过程中，不但要传授知识，还要灌输做人的道理。因此，教师的一言一行、一举一动直接或间接的影响着学生。古人云:“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。因此，教师在传授知识、灌输道理的同时，还要注意自己的形象塑造，不但要用正确的理论说服人，而且要用自己的人格力量去影响人，这是一个方面。从另一个方面讲，以德治校，不仅仅是领导的事，教师的事，应该是全校的事。有人讲学校“处处是课堂，人人是教师”是很有道理的。相对学生来讲，学校的领导、教师、干部、工人都是师长。因此说，我们的每位职工说话办事、仪表形象都对学生产生或多或少的影响，千万不能认为自己是个干活的工人，对学生没有关系。试想，当你脏话连篇时，学生就会不尊重你;当你行为不美时，学生会看在眼里，记在心上，一旦你教育他时，他自然会说，“老师也这样”。这就说明学生没有把你当工人，而是当老师看待。再则，你曾经做过错事，反过来再教育学生，他就不接受，不服气。因此说，学校的每位职工，不论从事什么工作，都有教育学生的义务，一定要注意自己的形象塑造，真正做到为人师表。如此，以德治校就奠定了良好的基础。
3、以德治校与以法治校并举，二者相互促进。道德与法制是两个不同的概念，而且也是两个不同范畴的内容。道德对人的行为有约束性，但没有强制性。而法制对人们的行为既有约束性，又有强制性。道德告诉人们什么是对的，什么是错的;法制规范人们什么该做，什么不该做，这是二者的区别。但是它们又有联系，道德与法制的根本目的是一致的，都是规范人们行为和维护社会秩序的一种手段。二者同时并存，相互促进。因此，学校在德育教育和以德治校的工作中，很重要的一条，就是严肃校规校纪，开展法制教育，对违法违纪行为严肃处理。通过执行法纪进一步规范人们的行为，促进以德治校工作的开展，引导人们自觉坚持对的，克服和纠正错的，养成高尚的道德情操，自觉遵纪守法，形成健康、文明、向上的校风，实现我们的培养目标。
4、美化净化校园，重视环境育人。随着社会的进步发展和生活质量的提高，人们对生活环境的质量需求越来越高。同时实践证明，艰苦的环境能够锻炼人，而优美的环境可以培养人。环境优美人们会自觉的去珍惜它、爱护它。而一个脏乱差的环境，人们不但讨厌它，而且还会引发一些不良习惯和行为的出现。如厕所里脏的进不去，有人就会把尿撒在不该撒的地方;楼道里痰迹累累，有人就不会把痰吐在手纸里;校园里垃圾遍地，有人就不会舍近求远把垃圾送到垃圾池。因此说，环境养德、环境育人是客观事实，我们决不能忽视它的作用。
5、加强组织领导，丰富校园文化生活。丰富多彩的校园文化生活，是活跃学生业余生活的需要，也是以德治校的一条有效措施。如举办革命事迹的参观学习活动，可以使学生受到革命的传统教育;举办球赛，可以增强学生的集体荣誉感;举办演讲歌咏比赛，可以提高学生的表达能力和进取向上的意识。何乐而不为呢?但是，如何使活动更富有实效，要把握好三条原则。一是活动要有计划、有组织。学校有关部门要提出贯穿全学期的活动计划，并有组织、有准备、有安排的实施，尽量减少分散性、自发性、随意性的活动。通过有组织的活动，把学生旺盛的精力释放出来，引导到积极的方向上来。二是活动内容要突出时代主题，针对学生的特点，将趣味性、知识性、思想性有机的统一起来。三是注意形式创新。
活动形式单调，老一套，内容不新颖，是我们目前缺乏吸引力的主要原因。我们要充分利用和发挥现代科技手段，大胆设计，大胆创新，使文化活动既开展的有形有色，又富有实效。
总之，只要我们正视问题，勇于探讨，就能找到解决问题的金钥匙，开创以德治校的新局面
