学校德育网络环境

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现在学校德育与网络共处一个时空，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，时刻面临着网络传媒的冲击和挑战。一、网络环境为德育工作创造了多方面的有利条件。

首先，网络信息为德育工作提供了丰富的资源，而且提供了无限的时间和空间。网络信息来源不分地域，不分国家、不分民族，不分阶层，不分行业，内容极为丰富。网络以光速传递信息，极大限度地缩短了人们之间的时间距离，缩小了人们之间的空间距离，也就极大限度地扩大(延伸)了德育工作的时间和空间，人们可以最有效地实现德育资源共享。

其次，网络信息形式多样，且图文并茂，集知识与娱乐于一体，为人们所喜闻乐见。而信息网络的多种功能，又使人们可以公开地或者隐蔽地进行网上活动，可以随意切换活动方式，变更活动内容，创造了绚丽多彩的生活工作学习和娱乐空间，满足人们的多种需要，具有极大的吸引力。现实生活中，在网上泡十几小时甚至几十小时的，大有人在。

再次，网民的主体地位突出，自主意识高度发挥。在网络上没有中心、没有层次，没有上下级关系，每人都是一个符号，有的只是设备和技术上的差距，每位网民都是独立的主体，任何一个网民只要拥有上网的电脑和必要的网络技能，不论身在何处都可以自主地自由地获取或、传播信息，发表自己的见解，抒发自己的情感。

二、网络环境为德育工作带来正面效应的同时，也会造成负面影响。

信息网络如同其它一切事物一样具有两面性，在为德育工作提供机遇和条件的同时，又向德育工作提出了严峻的挑战和强有力的冲击。

首先，网上信息内容复杂。既有科学、健康、有益的大量信息，伪科学、不健康、有害甚至反动的信息也充斥其中，电子产品的内容更是良莠不齐，光怪陆离。庞杂的信息会造成人们思想的迷惘。何况学生自我约束力不足和道德规范意识不强，就很容易让学生网民放纵自己、为所欲为，教师的主导地位也受到冲击，规范的说教显得苍白无力。

其次，网上活动隐蔽性大，往往独来独往。事后销声匿迹，非电脑高手不易找到他的踪影。有的乔装打扮，虚拟现实，游戏人生，他人难以认识其庐山真面目。在网上实施不良行为，又能轻而易举地逃避责任。学生往往会把这里当成一个可以逃避、倾诉甚至可以反抗成年人种种限制的空间。网民的隐蔽性和明显的自主意识，淡化了人们的责任感。

再次，网上制造、传播病毒，制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，腐蚀人们的灵魂，对良好道德品质的形成、教育，产生强大的冲击。网络中的黄色“特区”，让自制力较差的学生会怀着好奇心理去寻找那些色情、暴力等不健康的东西。他们对其中的不良内容缺乏辨别能力，同时又深为游戏的对抗性和刺激性所吸引，因此容易沉溺其中，带来不良后果。

网络的健康发展离不开德育工作，提高德育工作实效也离不开网络。网络环境下要充分尊重学生的主体地位，关注学生的电脑，关注学生的学业，更关注学生的心灵，培养学生健康的心理、人格和优良的品行。三、面对网络环境下的新问题，学校应采取的对策：

1、正面引导

应积极采取防范措施，主动对网络信息进行过滤，尽可能让学生接触积极、健康、向上、有益的信息，可为校园网安装有关“禁读”的软件，可以在学生上网前预先了解电子邮件的内容，删除其中不健康的内容。同时，动员各种社会力量，堵住社会、家庭网络信息污染的源头，学校、家庭、社会互相配合，尽力为学生网络学习提供一个外在的良好环境。

在管理方面，学校和班级都制定网络使用管理制度，校有校纪，班有班规，对未成年学生的学习电脑，要如同检查作业一样，不定时检查他们的使用记录，发现学生进入不健康的网站，教师应及时教育引导，有不良信息则及时清除，有问题则及时矫正。

家庭要与学校密切配合，有条件的家庭，应该为孩子购置电脑并联网，杜绝或减少未成年学生到营业性的网吧、游戏机室活动，让学生的网上行为在老师或家长的陪同、指引下进行，在校在家都要正确地、负责任地使用网络。

另外，可以向学生提供能吸引他们注意力，满足他们需要的，方便他们学习、娱乐、交友、咨询的内容丰富、形式引人的青少年服务网站和学习网站，强化网络内容建设，开展各种健康有益的网上活动，给学生以正确的引导。

2、教会选择

网络社会是一个无中心的资源共享、多元价值共存的社会，各种道德的、非道德的、反道德的信息充斥网络空间，在毫无监督和约束的状态下，如果缺乏道德自律，很可能会偏离道德的轨道。因此，网络道德的践履最终要落实到学生主体自身身上，教育学生学会选择，使其明白能做什么、不能做什么、应该做什么，是网络道德教育的核心问题。然而，自主选择并非本能，它主要来源于教育的引导和学生的生活实践。

要让学生认识到，网络是人类创造出来的一种技术、一种工具，它应该为我们人类所用，使我们生活得更好，但不是凌驾于人类之上，成为我们的主人。

同时，要结合思想品德等各科教学，挖掘教材中的教育因素，渗透网络道德教育，使学生能正确明辨网络信息，学会选择有用的信息，学会交往，学会与同学共享信息，开展研究性学习，提高自己的综合素质。

教师还要对学生进行心理健康教育，做到教育正确心理诱导与学生自我心理保健相结合，引导他们尽可能避免因迷恋网络而带来的生理和心理问题，构建良好的网络心理，力求把负面影响降到最低点，真正让学生做网络社会的主人，适时地走进网络，适时地走出网络。

“互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已成为思想政治工作一个新的重要阵地，国内外敌对势力正努力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年。我们要研究其特点，采取有力措施应对这种挑战。”网络环境为我们学校德育提供了发展的机遇，同时也提出了严峻的挑战，我们必须积极应对，充分利用网络，为学校德育营造一个良好的外部环境，让学校德育教学与时俱进，健康发展。

参考文献：

[1]颜晓丽：《网络环境下学生道德选择能力的培养》教育探索2003.6

[2]许淑红:《网络文化对学生心理的影响》，《教育技术》2004.2

[3]李效宽：《经济全球化对道德教育的影响与对策》，《教育探索》2004.4

[4]吉良琴：《教会选择：网络社会道德教育的必由之路》，中学政治教学参考

[2]许淑红:《网络文化对学生心理的影响》，《教育技术》2004.2

[3]李效宽：《经济全球化对道德教育的影响与对策》，《教育探索》2004.4

[4]吉良琴：《教会选择：网络社会道德教育的必由之路》，中学政治教学参考

摘要：人类社会已进入了网络时代，网络环境为学校德育工作创造了多方面的有利条件，但在带来正面效应的同时，也会造成负面影响。如何应对网络给学校德育教育带来的新情况、新问题、新现象，做好中小学生的德育教育工作，这正成为我们每个教育者必须认真思考的问题。学校德育面对网络的挑战，必须给学生以正确的引导，教会学生学会选择，让学生做网络社会的主人，为学校德育营造一个良好的外部环境，让学校德育教学与时俱进，健康发展。

关键词：网络环境学校德育新问题对策