数学教学中的德育研究

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一、在讲解数学史的过程中渗透德育

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料．在教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就;我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲;近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都作出了卓越贡献．通过这些，使学生了解我国科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感．

二、在课堂即时评价中渗透德育

在课堂教学中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果．教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生．例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬;可以对学生的灵活思维给予表扬……适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的学生，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来．四、在学生学习活动中渗透德育我们可以设计出灵活多样的教学环节，潜移默化地对学生进行德育教育．如研究性学习、合作性学习等．在数学中，有很多规律和定律，如果仅靠教师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考．这样，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功，使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人．

三、在联系生活实际中渗透德育

学习目的是学习的动力．只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气．因此，在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位．数学源于生活，生活中又充满着数学．在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育．因此，在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位．在教学中，还应培养学生克服困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格．利用数学活动和其他形式进行德育教育．德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动．例如，七年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每星期使用垃圾袋的数量，计算出一个班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后分析垃圾袋对环境造成的影响．这样，学生既可以掌握有关数学知识，也使意志品质得到培养和锻炼．

四、在利用多媒体技术中渗透德育

新的高中数学课程标准指出，要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具．例如，在讲“椭圆”时，教师可以利用flash设计制作关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上相关的解说词．这样，增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，提高学生为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性．总之，德育教育应贯穿于整个数学教育中，这不仅符合教学课标的要求，也是数学教学实践的需要．只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融入教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生全面发展．

作者：杨登高单位：贵州习水县第五中学