舞蹈教育中德育渗透分析

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德育是素质教育的重要组成部分，同美育、体育、智育等彼此联系，相互协调和渗透，对学生健康成长具有积极的导向和推动作用，且很多时候，德育教育被摆在素质教育的首位。在一般人的眼中，舞蹈更多是对学生身体协调性的锻炼，这是一种很片面的认识，舞蹈教育在德育方面同样能够发挥作用，来实现德育的效果。这一客观现实下，对于舞蹈教育中的德育渗透进行探讨分析，来明确其渗透策略就显得十分必要，对于我国舞蹈教育的良性发展具有积极的现实意义。

一、舞蹈教育溯源概述

表面来看，舞蹈教育就是同舞蹈方面有关，关乎舞蹈领域的教育，深刻来讲，舞蹈教育同其它教育一样，是一种社会意识形态，且受制于一定的社会历史条件。追溯至阶级社会，舞蹈教育在很大程度上受统治阶级审美趣味、审美理想、审美观点及世界观的支配，是对一定阶级利益和阶级意识的反映。建国初期，我国才开始有了正规的舞蹈教育，统观我国舞蹈教育发展历程，舞蹈教育发展的根本原因是生产力的发展，其体现在三个方面：首先，生产力的发展提供了必要的物质条件；其次，生产力的发展对舞蹈教育有了更高的要求；最后，生产力的发展对舞蹈教育起到了积极的促进作用。由此来看，不同时代赋予了舞蹈教育不同的内涵，以素质教育为重心的现代社会，恰恰要求舞蹈教育综合育人功能的充分发挥。

二、舞蹈教育中德育的重要性

将德育融入舞蹈教育当中，能够对学生的合作精神进行培养。作为一门综合性艺术，舞蹈在教育与排练中均对规范性、统一性进行了体现，能够帮助学生养成良好的合作意识。舞蹈教育中，对于团队配合十分看重，假使个人水平再高，如不能融入团队表演，其效果依然不会理想。因此，在舞蹈教育中需要渗透德育来强化学生的集体主义价值观。同时，对于舞蹈艺术的掌握要向达到一定水平，同艰苦持久的苦练是分不开的，现代社会下，学生在意志力上普遍薄弱，而舞蹈教育则可以让学生在不断的自我挑战中，培养出坚强的意志力。当前来看，学生阶段同外界较少接触，人格尚不完善，心理素质处于薄弱环节。作为一种面对广大观众的表演艺术，在舞蹈教学中，有利于学生胆怯心理的克服，强化其自身交流合作能力，从而逐渐形成积极乐观的人格。总的来讲，舞蹈教育中德育的渗透，能够促进学生审美能力的提升，“寓教于情”中陶冶学生情操，使其在真善美的不断追求中，形成正确的人生价值观，实现自身综合素质的完善。

三、舞蹈教育中德育的渗透策略分析

（一）教学内容选择上渗透德育

当下的舞蹈教育，尚没有固定教材，更多是由教师来根据学生特点和自身特长来制定教学内容，因此可选择的教学内容种类很多、范围很广。教师在教学内容的确定上，应围绕德育的渗透，树立牢固的德育意识，基于课堂这一教学主阵地，选择具有教育意义的内容，对其德育因素进行挖掘和分析，并在教法上不断优化，确保每一堂舞蹈教育课均包含德育因素的侧重。如：舞蹈《泥娃娃》就是一个很好的教材，讲的是一个泥娃娃，没有爸爸妈妈很可怜，那谁来爱护关心它呢？在舞蹈教学中，学生体会到了有家、有爸妈、有人关心的生活是很幸福的，自身的同情心被激发出来，爱生活、爱社会、爱亲人的美好情感不自觉地表现出来。与这一舞蹈类似的教学内容还有好多，其对孩子的品德起到浅移默化的作用，德育效果往往能够事半功倍。此外，除在舞蹈教学上选择一些具备教育意义的内容外，还可通过对民族民间舞蹈文化和悠久舞蹈传统的介绍，来让学生感知民族舞蹈的魅力，促进其审美能力的提高，强化自身民族自豪感和自尊心，并立志将我国民族舞蹈文化发扬广大。

（二）教学方法上渗透德育

1.对学生行为进行规范

对学生行为进行规范，来使其做到遵规守纪，如在舞蹈排练的过程当中，要求特定的实践、发型、服装及行为规范等，用这些带有规范性、统一性、强制性的要求，来强化学生的行为规范意识和纪律意识。且这样的教学形式下，对于培养学生荣誉观念和协作意识也是十分有利的。

2.对舞蹈动作进行反复练习

反复的舞蹈动作练习，对于学生坚强意志和吃苦精神的培养有着积极的作用。当前独生子女已经成为学生群体中的主力军，娇生惯养的成长环境下，部分学生在基本功的练习中存在因吃不了苦而偷懒或想要放弃的情况。舞蹈是熟能生巧的艺术，一个动作重复几十遍，上百遍是很正常的，为让学生坚持下来，在练习过程当中，教师就可给他们将一些舞蹈艺术家通过刻苦获得成功的故事，如黄豆豆、杨丽萍等，让学生明白吃苦是舞蹈学习中必然要经历的过程，使其坚持练习基本功，在一个个动作枯燥、反复、长期的练习中和身体的酸痛中，使自身坚韧品质、拼搏精神得到激发与培养。

3.开展小组练习

通过小组练习的形式，能够培养学生团队意识，让其学会帮助、关心他人。舞蹈动作讲求的是整齐，人与人之间的协调，在演出或排练过程当中，统一的动作，整齐的队形是对舞蹈整体美感进行衡量的一项重要标准。但在实际的舞蹈学习当中，学生的接受水平是存在差异性的，对于相同动作要领的掌握所需要的时间也会不一样，这样就可开展小组练习，将学生分成若干小组，让能力强与能力相对弱的孩子形成帮扶关系。且在一段时间的练习后，需要进行小组间的评比，从而在竞争的激励下，培养学生关注集体协作，主动帮助他人的好习惯。

4.排练集体舞

通过排练集体舞，对于学生集体主义观念的培养十分有利。当前，部分学生以自我为重心的情况十分明显，存在霸道、孤僻等性格缺陷。在这一情况下，通过舞蹈教育来培养学生团队精神就显得十分必要。集体舞是群体合作的一个典型活动形式，能够发展练习者的身心，改变其离群、消极、孤僻的性格，使他们朝着平易近人、和善、宽广心胸的性情发展。群体舞表演的成功是大家共同努力的结果，多进行群体舞的排练，让学生们在舞蹈学习中形成强劲的集体向心力，从而实现对其配合意识和集体主义精神的培养。

5.开展形式不同的比赛或表演

通过组织开展形式不同的比赛或表演对于学生心理素质的开发和锻炼是十分有效的。因此，舞蹈教学的同时，还应组织多进行一些舞蹈作品的排练，为他们争取更多的演出机会。如：校外活动演出、广场文化演出、节日庆祝活动、社区文艺汇演等，让学生通过舞台时间，来对自身才华进行展示，体会通过自身努力所带来成功的喜悦。学生通过这类活动的开展，克服了自身胆小、羞怯、内向等缺点，在积累丰富舞台经验的同时，心理素质得到了很好的锻炼，自信心显著提升。

（三）交流学习中渗透德育

舞蹈本身带有竞技性，参与不一定会成功，但不论比赛的成功与否，都应要求学生学会尊重，给失败者以鼓励，给胜利者以欢呼，还要向那些永不放弃、勇于拼搏的人学习。因此，在交流学习活动当中，不论是彩排还演出，都要求学生有着统一、整齐的着装，大方的举止，谈吐要朴实、文雅。这样，学生不管到哪里，他们的言谈举止都给人一种耳目一新的感觉，在学生做的好的时候，教师还应给于积极的鼓励。通过交流活动的开展，学生的交际能力得到了提高，团队间的友谊和情感进一步深化，同时也培养了学生良好的文明风尚和社会功德。

四、结语

舞蹈教育中德育的渗透是一个细致、耐心的过程，并非一朝一夕就可以实现的。其开展既要遵循一般思想教育的共同特点和共同规律，又要同舞蹈教育实际、学生思想品德形成与发展特点相结合，来循序渐进的落实。借鉴上述对策，有的放失地开展，从而推进我国舞蹈教育的良性发展。

作者：曾大地 单位：衡阳幼儿师范学校