目标管理在高校德育中的运用

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将目标管理运用于高校德育的建设，对于高校德育效率的提高意义重大。在高校德育中运用目标管理，可以对教师德育的教学范围更加清晰化，教学目标更加明确化，有利于教师及时发现自己教学方式的不足，及时进行改进，进而可以调动学生的学习积极性和主动性，最终提高学生的学习效率，有效提升学生的道德水平。因此，高校在对学生进行德育时，要恰当的运用目标管理，从德育的总体目标、各方面的目标、以及目标的评价机制都要进行明确的规定和要求，使高校德育规范化、目标化进行。

一、目标管理的含义

从字面意思来理解，目标管理就是对工作目标的管理，具体指的是对于工作的既定目标的管理，在目标管理中要设置各种考核和奖励机制促进目标的高效实现。该目标既包括细化的小目标，也包括总体的大目标，管理者对工作制定一定的目标，才能更好地了解员工的工作状况，才能进行更好地管理。目标管理最早被广泛运用是在企业管理中，之后，由于其管理系统的整体性、超前性、对于工作成果的重视性以及调动员工积极性的有效性等特点，使得该管理方式逐渐推广，最终，在高校的各方面管理中也被广泛运用。

二、目标管理运用于高校德育中的作用

高校德育的过程是一个管理的过程，也是一个目标实现的过程，德育工作关系到学校工作的各个环节，如果能对高校德育工作进行有效的管理，将可以最大程度的利用高校的德育资源，并且合理的推进高校德育的有效开展。具体来讲，第一，目标管理可以明确德育的各个目标，可以使德育工作的开展有更强的方向性，有利于学校德育方式的制定与改善。第二，目标管理在高校德育中的运用可以提高教师德育教学的积极性，促进教师教学方式的改进，可以调动学生德育的主动性，提升学生的道德水平。第三，目标管理可以通过不同层次、不同内容的德育方式，发现学校德育的优势，使学校的资源得到充分的利用，进而探索出更多的德育方式以及途径，使德育能够更好地开展与普及。

三、高校德育工作的现状及问题

随着社会文明程度的提升，高校对于德育工作的重视程度越来越高，其工作也得到了一定的进步，但是，在部分高校的实践中，对于德育工作的重要性仍然存在认识上的问题，德育工作的改进与发展仍然跟不上时代的前进脚步。高校德育工作主要存在以下几方面的问题：

1.德育的重视程度普遍不高

很多高校对于学生的德育重视严重不足，只是一味的提高学生的知识水平，对于学生的评价都集中在学习效果以及学习能力的提高上，而忽视了对于学生道德水平、心理健康状况的关注与提升。对于德育的不够重视致使学生的思想道德水平得不到提高，心理发展得不到有效指导，最终导致一些学生表现出另类行为或者偏激行为。

2.学生的德育考核脱离德育主体

德育的主要目的使培养学生形成正确的道德观念，通过学生对于道德观念的认知、体验、践行，使得学生的道德水平得到提升，形成正确的人生观、世界观、价值观。但是，大部分高校在进行德育工作时，将课堂教学看作德育的主要工作，让学生学习了很多的道德理论，而学生的道德观念的实践教学却存在很大的空白，在进行德育考核时，也只抓住了学生的理论知识掌握状况，没有对于学生德育实践的考核。

3.对于德育的理解存在不足

很多高校都开设有思想政治课，思想政治课的主要目的是教育学生通过正确的思想观念、政治观点、以及道德规范来约束自身，使学生形成符合社会要求的思想品德，去进行社会实践活动。但是部分教师在教学的过程中偏向于对于学生思想政治的教育，指导学生如何养成好的政治信仰，如何形成正确的政治思想，而对于学生的道德行为的规范教育以及学生的心理健康教育存在很多不足。

4.德育的内容缺乏更新

很多高校的德育工作缺乏与现实生活的联系，即使是进行了一定的更新，还是存在很大的问题。随着现代社会的快速发展，各种价值观念都有了很大的改变，尤其是一些阻碍社会文明进步的价值观念盛行。然而学校却不重视德育的发展，在对学生进行教育的时候，多采用的是时间比较远的已经被使用过无数次的例子，对于学生没有多大的说服力与影响力，影响了学生正确的价值观念的形成。

5.德育目标定位不明确

有了正确的德育目标，才能是德育工作有正确的方向，使得德育工作达到应有的效果。但是部分高校在德育目标的设定方面存在很多不足，如将德育定位过高，在讲课的时候，往往会进行片面化的大道理的讲解，让学生觉得无法触及；对于道德观念的可操作性定位不足，不能对学生的不好的行为进行正确的引导；有些学校的德育内容停留在道德规范等道德制度的学习上，没能对于学生在现实生活中的道德观念产生影响；或者对于德育的目标的设定过于单一，所有的德育内容都向着一个目标前进。

四、目标管理在高校德育中的运用建议

1.明确德育工作的总目标

高校的工作繁杂多样，而且各个方面的联系非常紧密，在高校德育中运用目标管理，其管理要与各方面的工作紧密结合，对于德育目标的设定一定要从实际出发，设定的德育目标要符合学校德育的需求。在明确目标的过程中，首先，要设定德育工作的总目标，学校应该根据学校德育的实际情况进行德育目标的设定，该目标是学校德育管理的总目标，设置前一定要进行必要的研究调查，使其符合本校德育工作的进展。其次，在德育目标的实施过程中，要根据学校各项工作的开展情况及时调整德育目标，保证德育工作与学校各项工作和谐共进。例如，鉴于当前社会人们价值观念较大的差异性、极端性，以及学生心理健康问题的严重性，高校德育的总目标可以以形成在加强学生思想政治观念的同时，注重对于学生正确的价值观念的建设，和学生心理健康的教育。然后根据本校各项工作的实际进展情况对总目标的偏重点进行调整，如学校员工管理中对于员工综合素质的管理、学校心理健康教育的开展情况、各个学院对于学生的价值观念以及心理健康状况的关注情况等。

2.认真开展德育工作目标

德育工作的目标的开展应该是一个层层递进的关系，对其管理要通过一定的过程来进行。其开展首先要将德育工作的总目标细化，分解成各个小的目标，分派给不同的工作部门和个人，以便于目标的有效实施。然后，要根据不同的目标探索出不同的实现方法、具体的策略。在目标实现方法的探索中一定要结合本部门的实际状况，找出本部门德育工作的问题，针对具体的问题研究具体的解决策略。最后，要对各个部门的德育工作目标的实现策略进行综合探讨研究，使其能够相互联系，相互促进。具体的目标开展工作可以从各个管理人员入手，如学校的员工管理层要提高学校教职工的总体道德水平；学校心理健康教育工作者要加强对于师生的心理健康的关注，各个学院的领导层要加强对于本院师生的道德水平提升，各个年级的辅导员要加强对于本年级学生的道德水平提升，各个代课教师在教学的过程中要注重对于学生正确的道德观念的引导等。通过这种层层递进、层层关联的目标设定，对于德育工作的实施会产生很大的作用。

3.有序进行德育目标实现策略的执行

德育工作的目标管理是否能够取得成功，其关键在于是否对于目标的实现策略进行了合理、有序的执行。在德育工作目标实现策略的执行过程中，先要做好执行前的准备工作，执行人员的安排、课程内容的安排以及执行场所、执行材料的安排等；然后要合理的进行策略的执行，要把握好执行的力度，能够自如调控策略的执行；之后就是要做好目标实现策略的监督工作，保证策略的执行按照正确的途径、正确的方式进行，对于在执行过程中遇到的问题要及时给予解决，确保目标按时完成。德育目标实现策略的执行方式是多种多样的，但具体的执行一定要依照各个管理对象的特点，如对于教职工的素养的提升应该采用的是对于职称的变动，而不能对其进行说教，因为教职工都已经是成年人，有了很深的社会阅历，其道德观念很难在被教育的情况下改变，所以，以职称的变动能够更好地约束其行为。而对于学生，就可以举出一定的现实生活中的例子对其进行感化教育，再辅之以实践教学，效果会比较突出。

4.合理进行德育目标成果的评价

对于德育目标成果的评价应该是全方位的、客观公正的，要根据各个部门的具体情况，同时也要以德育工作的预期目标作为重要参考，对于各个部门目标的实现过程、实现方法、实现结果进行全面的评价。需要注意的是，在评价的过程中，要根据各个部门的实际状况采用合理的方式进行评价。如对于学校人员管理部门的目标成果的评价应该从教职工的平时行为等方面进行评价；对于学校心理健康工作的评价应该依据学校的师生的心理健康状况的问卷调查结果来进行评价；对于思想政治课教师的德育工作的评价应该从学生的笔试和实际表现来进行评价等。

五、结语

总之，将目标管理运用于高校的德育工作中，对于高校德育工作的进步有很大的促进作用。目标管理在高校德育中的运用既打破了传统的德育工作模式，又充分的利用了学校的资源，使得该校的德育工作有了更加明确的方向和可操作性。不仅可以有效提高德育工作者对于德育的重视程度，调动其德育工作方式改革的积极性，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，进而提升学生的道德水平，引导学生的心理健康发展，促进社会文明的快速进步。其有效的提高了高校的德育建设。

作者：张永成 单位：江苏省连云港职业技术学院后勤服务总公司