初中班主任德育工作策略反思

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班主任作为班级管理的重要负责人。如何将一个班级的建设实施得更加完美，完全考量了一个班主任自身的管理水平。所以，无论是从班风、班貌的建设上，还是学生自身日常学习和生活的表现情况，初中班主任都要进行细致入微的情况分析，让身心本不成熟的学生在自己的带领下能够正确的抗衡不良风气的影响，使自身拥有更好的学习习惯。积极发挥出德育管理对于自身的引导作用，让自身的身体健康和心灵健康共同得到成长。所以，这要求初中班主任能够不断的创新各个德育教学环节之间的关系，通过研究更好的引导策略，使学生有动力、有能力去养成正确的价值观念，让自己的全面健康成长最少的得到错误的方向引导。

一.改善德育环境

首先初中班主任要积极为学生建立一个良好的学习环境。我们要让学生在一个更好的教育环境中去不断地接受德育的引导，一方面教师要积极与学校领导进行沟通。要求摆正学生接受德育素质发展的方向，让他们的教学环境能够更加的人性化。使他们的学习环境是出于自己主动的而非被动要求改正的。另一方面班主任要从自身去进行个人素质的调整，我们要放低姿态，积极与学生形成一个良好的朋友关系，让他们无法感受到教师对于自己的被动化要求。愿意跟随教师在更多活动的参与下，潜移默化的影响自己的成长，逐步的引导他们理解父母的艰辛和朋友对自己的照顾，让他们感受到自己生活的幸福，让他们能够从日常生活的一点一滴中去影响自己的德育素质的提高。通过构建一个更好的德育教育环境，使自身成长为更加符合要求的现代化初中生。让学生在学习和生活的不断交融过程中去养成更多良好的性格，不断的在潜移默化的影响中去改变自己错误的态度。初中班主任也要正视学生的学习安排，不能完全让他们一心扎进知识教育的学习过程中，同时要积极联合家庭和社会，共同引导他们的德育素质发展，让他们的成长能够更加的系统化和全面化，使学生自身感受到拥有一个正确的德育素质是非常重要的。班主任也要争取学生自身对于德育教育工作的支持，不断的在拓宽教育渠道的过程中，使学生感受到德育学习的快乐，让他们更加的主动去接受自身的引导，形成一个更加积极向上且主动提高的引导环境。比如说，学生自身是德育活动的主体，而教师在引导他们接受教育的过程中，要激励他们发挥出更多的自主能动性。让他们不仅仅是德育活动中的受教育者，同样也是优秀德育品质的践行者，让他们有一定的学习环境，也拥有一定的实践环境。

二.做好与家长的沟通

因为家长同样也是学生自身的重要人生导师，如果家长能够和学生进行积极的配合，不仅可以对学生的学习和生活状态进行全面的了解，同时也让他们的问题和缺点得以及时的解决。积极通过家长和学校的联系活动形式，让学生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品质的基础，为他们未来的成长付出了更多有效的动力。由于班主任只能在日常的学校生活中进行学生自身素质的引导，所以学生与父母之间的沟通效率如何，班主任并不能进行详细的管理，而我们可以积极通过与家长的联系去了解学生。为了使学生与家长之间的沟通更加具有时效性，我们首先要了解到学生自身受到了何种物质和因素的影响。因为随着社会的不断发展，各种文化的影响也在深入地通过网络介入到初中生的生活中。比如说市场上会经常出卖一些不适合初中生阅读的书刊和杂志，而网络上也经常会推送一些诱惑初中生的不良信息和庸俗文化，虽然初中生自身知道那些文化是错误的，但是他们能否抵抗住那些错误文化的诱惑，往往我们也无法积极的全面把控。所以，通过家长与教师的积极沟通，我们要让学生提高自身的自控能力，让他们在接受德育的过程中同样能形成各种形式的抵抗措施，团结多方的力量，让他们形成更加自觉的行为选取方法。学校还可以积极为学生进行更多法治的讲座安排，让学生通过积极的参与这些活动，加强自己的正义感和劳动光荣感，愿意与家长进行心平气和的交流，愿意顺着家长和教师的正确引导方向去使自身的成长更加的正确。

三.准确把握社会道德热点话题

班主任可以积极通过德育班会的形式去引导学生进行他们更多心灵想法的交谈。比如说我们可以从社会道德热点的话题进行班会的主题选取，通过多样式的活动参与方式以及更多自由的内容表达，使学生在一个活跃的气氛中能够进行更多表达能力的运用。而班主任比较详细地倾听不同学生的自我发言，让他们可以说说自己的兴趣爱好，可以说说自己的人生感悟，可以表达对于不同事件的自我看法，可以进行更多节目的表演。总而言之，我们要通过这样的形式更加的了解学生自身的能力和认识，让他们同样锻炼了自己的胆量，也加深了与同学之间和教师之间的友谊以及距离，引导他们付出更多的积极性，去使自己融入在一个快乐的成长氛围内。用更多严格化的要求去引导自己，少犯错误。让自己的心灵成长更加的健康。比如说班主任还可以带领学生去进行更多的德育教育针对化活动。为了引导学生去保护环境，我们可以让他们去体验清洁工人自身的工作，使他们真正的感受到清洁工人的困难以及付出的劳动艰辛，让学生在实践中去发自内心地形成一种责任意识，让学校更加的成为育人的重要场所。

四.在学科教学中渗透德育

班主任可以积极与其他学科的教师进行一定的德育教育引导方式的沟通，让其他教师在新课程不断推行的过程中，给予德育工作一定的引导空间，将各科不同的教学内容与德育进行良好的衔接。既让学生能够从不同的角度理解文化知识，也让文化知识带给自己的德育成长，更加的贯彻于自身的记忆当中。使学科教学不仅仅渗透了德育的影响，也让德育教学通过学科教学的渗透，能够实时引导学生加强自己的理解概念，为更好的实践应用奠定了基础。让他们能够通过基础知识的学习逐渐的提高更多的做人以及正确的价值观思想。

五.创新德育教学方法

我们所引导的学生是新时代积极发展的初中生，所以即便采取德育教学的优秀策略也要注重不断地创新，激发学生的参与热情，通过更加有效的教学方法，使学生在接受管理的过程中能够更加的主动。所以初中班主任不能再沿用过去落后的德育引导思想，要积极地通过研究学生自身的需求以及学习兴趣和性格特点等，制定一些新型的管理策略，让他们在全新的引导措施下去进行更多丰富多彩和形式的活动参与，使自己的积极性能够大大地调动。比如说初中班主任可以积极通过多媒体的一些技术，使学生自身对于图片、音乐、视频等多种形式的感官能力大大的增强，让他们在这样的气氛中更加直观地领略到德育素质的重要性。同时，班主任还可以组织学生观看一些好人好事的电视节目，让他们通过各种人物的事迹去进行更多优秀素质的学习。让自己的内心沉静下来，潜移默化地接受良好品德的熏陶，使自己真正的达到更好价值观的不断要求。

六.挖掘新鲜德育素材

除了我们上述说到的可以积极与社会热点进行中和，对于更多德育素材的不断挖掘，初中班主任也要积极地通过一些新鲜的素材为课堂的活力注入更多的空间和可利用的故事。因为如果学生一直处在一个应试教育的思想下，他们往往会只注重成绩的提高，而忽视了自身心理健康成长的重要性。这样的话，如果学生一旦离开了教室去遇到更多问题的话，他们既不能通过自己高效的知识学习进行处理，同时自身幼稚的心理也无法给予更多正确地改变。所以，我们不能过分地强调学生的实际成绩，同样也要对于他们自身的心灵健康发展给予更多与社会现实积极联合的引导，让更多的德育教育能够真正的发挥出它实际的效益。这就要求初中班主任能够带领学生进行现实生活中德育素材的不断应用和挖掘。使学生的德育学习积极性能够积极地调动起来，让他们在有效措施的应用过程中去感受自身学习和处理方法的积极积累。初中班主任要紧跟时代的步伐去挖掘更多典型和代表性的素材运用，让学生既能够感受到课堂的活力，同时也能够注入更多新鲜的理解血液，引导他们积极地发表自己的看法，让他们在教室的引导下能够对于各种事件认识，从自我身体健康发展以及心灵素质快速成长的过程中正确的行程。比如说在进行素材运用的过程中，可以给予学生良好的引导思路，但是对于这些问题的引入，我们要积极地站在学生的角度去观察问题，并引导他们如何从学生的世界去解决这个问题，让他们无法形成更多的理解压力。同时也在教师的引导下能够学会换位思考，真正的站在一个学生的角度去观察社会现实的变化，同时促进自身的认识随着时代脉搏的不断发展，去形成更加符合且适用的正确价值观，通过良好的正确判断，使自己的思想观念形成的更加具有时效性。

七.结语

总而言之，初中班主任要积极将德育管理的工作与学生的文化课学习积极的相容，同时也要让学生能够通过更多的德育管理工作愿意去成为班级德育活动参与的一份子。使学生在更多主动性地位的引导下，愿意去进行更多具体问题的具体分析，抓住德育锻炼的学习机会，通过自身的能力提升，获得更多教师的表扬，让他们在快乐和健康的成长过程中，同时得到家长和教师更多的关注。

参考文献

[1]张军元浅议中学生德育教育存在的问题与解决方法[J].科教文汇(下旬刊)，2009，(08)。

[2]刘德芸提高中学德育工作实效性的思考[J].新乡教育学院学报，2007，(04)。

[3]李俊中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学(小学校长)，2007，(04)。

作者:王和 单位:甘肃省会宁县实验中学