小学信息技术电子板报教学中德育渗透
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摘要：新时代背景下的小学信息技术教学要求越来越严格，其中技术知识学习是第一步，在此基础上教师还需要关注学生对操作技能的学习以及实践，保障学生能够树立良好的信息伦理道德意识以及信息意识，逐步提升学生的学习能动性。其中德育教育工作的全面渗透及有效落实不容忽视，教学经验比较丰富的教师开始着眼于电子板报教学这一核心环节，积极渗透德育教育工作，引导学生自由分析、大胆想象，凸显学生的主体地位，保证学生能够在教师的指导下获得更多的收获和成长。
关键词：小学信息技术；电子板报教学；德育教育
小学信息技术电子板报教学的实践性和应用性比较强，学生需要在学习理论知识的同时进一步提升自身的综合素养。教师需要站在学生的角度关注学生的个性化成长及发展要求，促进学生德智体美劳的全面发展，其中德育教育的合理渗透非常关键。教师需要注重对细节要素的进一步分析以及研究，拓宽学生的知识视野，让学生主动接触不同的学科知识，进而实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（一）践行素质教育
小学信息技术教学的难度系数相对偏高，目前的教育教学经验比较少，还未构建科学完善的教育体系。教师需要投入更多时间和精力，关注对不同教学板块的深入分析及研究，激发学生的学习能动性，其中德育教育的全面渗透非常关键，这一点符合素质教育的本质要求，对这一现代化育人理念的有效践行有非常重要的影响。传统的教育教学模式备受诟病，教师无视德育教育资源的合理利用及配置，德育教育渗透质量不够理想，学生还没有养成良好的学习行为习惯，无法树立正确的信息意识，个人的信息技术成绩不够理想。如果教师能够着眼于电子板报教学来调整教学思路，掌握科学可行的教学策略，全面渗透德育教育元素，那么对全面践行素质教育将会有重要的影响，学生也会因此获得更多展示自我的机会，实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（二）促进学生的全面发展
学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，学生的个性化成长及发展非常关键，这一点要求教师始终坚持以人为本的育人理念，逐步夯实学生的学习基础。德育对学生综合素养的提升有重要的影响，如果教师能够以小学信息技术电子板报教学为载体积极渗透德育教育元素，那么对学生的全面成长及发展将会有重要的影响。学生也能够在自主学习的过程之中主动跟上教师的步伐及节奏，提升个人的动手能力及理论水平，真正实现举一反三和学以致用。教学经验丰富的教师也会以学生为中心，关注学生的个性化成长及发展规律，了解学生的兴趣爱好，采取针对性的教学策略，充分发挥小学信息技术电子板报教学的指导作用及价值，确保德育教育的全面渗透以及有效落实，让学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力和自信心。
（三）打造高效课堂
新课改要求教师围绕学生开展教育教学活动，关注学生的真实诉求，主动打造高效课堂，实现教育资源的合理配置及利用。德育教育是素质教育中的重要组成部分，以学生道德修养的提升为终极目标，如果教师能够灵活利用多种教学策略和教学技术，主动分析新课改之后小学信息技术电子板报教学中的重点以及难点，抓住不同教学板块之间的逻辑联系，真正实现环环相扣，那么对学生的知识学习和社会实践将会有重要的影响。课堂教学质量和效率有了明显的提升，学生会逐步变得更加自信和主动，积极跟上教师的步伐和节奏，自主学习信息技术知识，提升个人的动手能力以及逻辑思维能力。学生主动参与电子板报教学活动，实现与教师之间的紧密交流以及互动，在情感共鸣的过程中学生能够获得更多的收获，实现个人学习能力及水平的稳步提升。
二、小学信息技术电子板报教学中渗透德育教育的现状
信息技术是小学教育教学体系中的基础学科，十分关注学生的技术实践，教师需要掌握学生的兴趣爱好，了解学生的真实收获，深入剖析新时代背景下小学信息技术教学中的核心要求，着眼于电子板报教学来开展教学活动，凸显学生主体地位，确保德育教育元素的合理渗透。但是有一部分教师的教育经验不足，对信息技术的认知和理解还不够充分，难以利用电子板报来开展教学实践活动，教育资源的配置情况不够理想，整体的课堂教学质量和教学效率持续下降。
（一）师资力量不足
教师是整个课堂教学中的指导者、组织者，直接影响着学生的学习兴趣以及教育教学质量。对于小学信息技术电子板报教学来说，教师的主动参与非常关键，但是有的教师综合实力比较有限，对信息技术教学大纲的解读和认知还不够深刻，忽略了对专业知识的学习以及现代化教育理念的有效践行，对德育理论的理解还不够全面，前期的备课工作不够充分，缺乏科学合理的德育目标，最终导致课堂教学质量持续下降。很少有教师会在学校的指导下，通过对终身学习理念的有效分析以及研究调整自身的工作思路以及育人方向，大部分教师直接按照自己的主观意愿以及经验进行机械性的教学。因此一部分教育资源被浪费，教育教学质量不够理想，德育教育工作与预期目标差距较大，学生也逐步变得比较消极和被动。
（二）学生行为习惯较差
对于小学信息技术学科来说，学生的自主参与不容忽视，如果学生能够养成良好的学习行为习惯，自主自觉地完成学习任务，提升个人动手能力，那么课堂教学质量将会有明显的提升。但是教师忽略了对学生行为习惯的有效引导，导致学生出现了许多行为和思维上的偏差，难以实现举一反三和学以致用。对于小学信息技术教学来说，一部分知识板块的理解难度系数偏高，实践性和应用性比较强，学生缺乏自主学习的能动性，还未形成主动学习的行为习惯，因此出现了许多的问题，课堂教学质量持续下降。很少有学生能够实现自主学习和举一反三，学生的知识理解效果不够理想，往往只知其然不知其所以然。很少有学生能够自主自觉地参与到电子板报教学活动中，难以实现教学相长，教师一个人全权包办所谓的课堂教学内容，学生自由发挥的机会很少。
（三）学生还未形成合作意识
与其他学科相比，信息技术的理解难度相对偏高，为了避免学生出现消极应对的情绪，教师需要关注学生合作意识的培养。但是有的教师直接跳过了这一困难环节，以重难点知识的简单讲解以及技能提升为核心，没有给予学生更多展示自我的机会，学生只能够被动地接收教师的指导，举一反三的能力较低。很少有学生能够结合个人的所思所学，根据自身所积累的知识以及社会实践经验进行分析，对所学知识的理解比较片面，活学活用的能力更是无从谈起。这一点违背了德育渗透的初衷，不利于信息技术电子板报教学活动的有效开展以及全面改革，一部分教育资源被浪费，学生对这门课程提不起兴趣。很少有学生能够在合作意识的指导下自由发散思维，缺乏合作意识和竞争意识，参与小组合作的动机不够理想，往往闭门造车，因此整体的课堂教学质量与预期目标相距甚远。
三、小学信息技术电子板报教学中渗透德育教育的策略
（一）全面提升师资力量
为了凸显学生的主体地位，打造高效课堂，确保德育教育资源的全面渗透，教师需要围绕学生关注学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性，逐步提升自身的教育教学能力。教师专业知识的学习非常关键，小学信息技术教师需要站在宏观的角度，立足于整个时代发展的具体进程，始终坚持与时俱进的育人理念，强化自身对信息技术知识的理解及认知，着眼于电子板报教学这一重要的渠道调整育人思路，改革教育教学模式，发展学生的综合素养。引导学生自主实践，保障学生能够在学习知识以及参与社会实践的过程之中获得更多的收获及成长，只有这样才能够确保学生意识到个人的主人翁地位。对于教师自身来说，必须要注重自我提升，主动抓住学习和深造的机会，树立终身学习意识以及理念，在该理念的指导下自主完成教研工作以及教学改革工作。学校则需要给予教师更多学习培训的机会，积极加大对师资力量的投入及支持力度，鼓励教师主动外出进修学习，提升教师的综合素养，保障教师能够主动学习优秀的教育教学经验，进而积极调整自身的教育教学模式。
（二）培养学生良好学习习惯
良好的学习行为习惯能够使学生终身受益，为学生的知识学习和社会实践打下扎实的基础。为了确保德育教育资源的合理渗透，真正打造高效课堂，小学信息技术教师需要着眼于电子板报教学的现实条件，抓住这一教育环节的重点及难点，灵活利用各种现代化的教学策略，培养学生良好的学习行为习惯，让学生能够真正全程参与、全身心投入，积极主动地接受优秀思想的熏陶及感染，全面发展自身的综合素养。比如在指导学生学习计算机基础知识时，教师要以学生对不同开关机步骤的分析为基础，让学生按照具体的操作进行简单调整，通过这种形式来强化学生对所学知识的理解及认知，延长计算机的使用寿命，更好地实现教育资源的合理配置及利用。
（三）发展学生合作意识
小组合作教学所取得的效果比较显著，教师需要有针对性地培养学生的合作竞争意识，了解学生在小组参与过程中的真实情况，鼓励学生自由分组，激发学生的学习能动性，夯实学生的学习基础，确保电子板报教学能够取得一定的成绩，真正促进小学信息技术教学改革和创新。通过对多种教育资源的合理利用及配置为学生的小组合作学习以及自主探究保驾护航，学生能够产生更强的学习能动性，在自主合作的过程中变得更加自信和主动。教师则需要围绕学生的身心成长规律，有目的、有意识地引导学生，始终坚持激励教育，避免对学生的简单苛责，只有这样才能够发展学生的合作意识。
四、结语
在小学信息技术电子板报教学中德育知识的渗透非常关键，这一点十分考验教师的基本功。教师需要关注学生的学习兴趣，逐步提升自身的综合素养，有针对性地培养学生良好的学习行为习惯以及合作精神，加强对学生的思想引导及教育，确保学生学有所获、学有所成。
参考文献
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作者:王淑芳 单位:甘肃省天水市伏羲路逸夫小学
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