低年级学生学习兴趣激发

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一、拼音教学

对于刚入学的孩子来说，各方面的约束是严格的，拼音的学习更是枯燥的。创设快乐的学习环境，穿插有趣的游戏，激发孩子们的学习兴趣，让他们乐于学习，做学习的小主人，是搞好拼音教学的关键所在。例如在教学拼音“bpdq”四个近形状的声母时，孩子们总是混淆不清，于是我请孩子们高高举起小手，和他们一起玩手指游戏，用自己的手指摆出“bpdq”的形状，孩子们看到老师的演示，觉得很有意思，产生了兴趣，很容易掌握了“bpdq”的字型特点，记住了字型，读准了字音。

二、识字教学

常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计认一认1的开课环节："刚才在来的路上，我遇见了八位老朋友，听说我来上课，就嚷嚷着要一起来，你们欢迎吗？让我们用最热烈的掌声把他们请出来。""欢迎！"在孩子们的大声回答中，我点击电脑出示生字娃娃并告诉他们："如果你们和生字娃娃交朋友，它们就会很乐意地帮助你，并且成为你学习的好帮手。"从那以后，我们班的小朋友每天都在比赛看谁交的朋友多。

三、朗读教学

低年级的课文大多含有声情并茂的故事情节。用表演的形式来帮助学生理解课文内容，不但激发学生的学习兴趣，而且化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我在教学《秋姑娘的信》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演故事情节，看学生是否真正读懂了课文内容，结果学生的表演令我非常满意，孩子们用自己对课文的理解表演出了一个个关心他人的秋姑娘。

四、作文教学

我们教师一定要尊重低年级儿童的心理特点，了解他们作文的心理效应，科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对新奇事物特别感兴趣的特点，老师可以组织班级学生演一些有趣简短的情景剧，然后再组织他们练习说话、写话。学生们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，真实感人。

兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动，只要我们教者想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，还有哪个学生不爱学习呢？