计算思维视角下高职计算机基础教育研究

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【摘要】文章首先介绍了计算机基础教育在高职教育的重要作用，并分析了狭隘的高职计算机基础教育对于高职学生的未来发展中的危害，探讨了计算思维对于培养学生自主创新能力的重要作用，由此引发了对于当前高职计算机基础教育的优化和改革。

【关键词】计算思维；高职；基础教育

1计算思维概念辨析

何为计算机思维？这是本文首先需要考虑的问题。笔者认为，计算机思维就是遵循计算机运行方式方法，解决问题，进行系统设计，运行人工智能的一系列包含广泛的思维方式的综合。所谓的计算机思维，其中最主要的就是抽象化和自动化。就是说，问题进行抽象，由计算机自动解决。如同人类思维一样，可以进行一些抽象思维，可以进行包括诸如人像识别、人工仿真等一系列在内抽象运行方式。同时，计算机思维又是自动进行处理的。只要在满足特定条件下，就能触发相应的行为，或者经过系统设计，自动实施某种行为。这些都是由计算机自动完成的，不需要外力的介入。计算机思维，是一种递归的思维。所有的运行，按部就班地进行，完成一项步骤之后，将其结果作为下一个步骤的运行条件，自动进入到下一个步骤中。在运行过程中，还可以同时运行多项任务，同时处理多种事物，即并行多线程运算。计算机思维，从根本上来说，是人类依托计算机来解决问题的一种途径。计算机运行所需要的程序，就如同人类思考模式一样，只不过是这种思考模式需要遵循计算机的运行规律，只有通过将人类思维翻译成计算机能识别的语言，才能真正使计算机运行起来。为了更好地实现这两者思维之间的转换，这就需要加强学生的计算思维的锻炼。

2高职计算机基础课程的重要性

随着经济社会的发展，人工智能在经济运行中所占据的地位愈加重要，自动化设备异军突起。在各行各业，几乎都与计算机或多或少地相关联。尤其是全国上下都在推进“互联网+”的战略，计算机对于经济社会发展的渗透程度进一步加深。比如，无论在哪里都离不开的话题——电商，其重要基础就是计算机运用。同时，随着经济下行压力增大，劳动力成本日益提高，企业的自动化程度在几年内得到了快速提升。机器工厂，即只需少部分机器操作和维护人员的，全程自动化作业的工厂，目前在东莞、深圳等地得到了快速的发展。这些全自动的机器设备，无一不是计算机进行操控的。接下来，不懂计算机，将很难适应现代化的机器工厂内的环境，更不用说在里面进行一番作为。作为培养技能型人才的高职院校，计算机基础教育的重要性，已如同阅读、写作一样成为了最基本的职场技能。可以说，不具备良好的计算机基础，培养出来的技能型人才是不符合社会发展需要的，也是不合格的毕业生。

3高职计算机基础课程存在的问题

在高职教育中，计算机基础课程是必修课，也是学生必须要掌握的一门技能。但是，从目前来看，高职院校中的计算机基础课程设置也存在着狭隘的“工具论”思维，即把计算机当成是一种工具，把计算机能力作为一项基础的职业技能来培养，存在短视思维。除了一般的计算机运用外，少有相关思维以及文化方面的教育。与此同时，课程设置上，对于一些课程也是主要以上机操作为主，并且将一些课程浓缩在一起，导致相关的课程设置太过紧密，而且主要侧重于实际运用方面。这对于学生来说，是学期起来，具有一定的困难。在计算机课程的未来发展上，并没有相应的衔接课程，只是为其他技能基础服务。最终导致的结果，就是计算机在经济社会发展中的重要地位和学生对于计算机的兴趣成反相关性，并形成鲜明的对比。职业技能在高职院校中占据有重要地位。高职院校主要的任务就是培养合格的技能型人才。但是，光拥有职业技能还不够，对于高职院校来说，还需要适当地增加一些未来发展的课程。从这方面来说，培养学生的计算机思维，是一种非常有效的途径。

4高职计算机基础教育优化建议

高职的计算机课程，一般由计算机基础，学科的计算机运用等方面的课程所组成。当然，高职院校学生最早接触的还是计算机基础，而这也是培养学生计算思维的重要途径。对于，第一门课程，笔者建议将其更改为计算思维导论。从计算思维的角度开设相关的计算机基础课程，帮助学生建立起最初的计算思维。

4.1课程的地位、性质和任务计算思维导论，作为高职学生进入学校以来最早接触到的一门课程，对于他们学习计算机相关文化和知识具有重要的作用。课程主要目的，就是帮助学生建立起对计算机的整体感知，这是一门入门级课程。在这门课程中，主要就是讲述计算机的发展历史，计算思维的一些基本概念，以及相应的计算文化，计算机运行基本程序。该课程，主要用通俗易懂的语言，将向学生讲述，究竟什么是计算机，计算机以及计算思维将在人类未来的发展中起到什么作用。

4.2课程基本要求

通过一些计算机基础性课程，要让学生建立起关于计算机的一些基本概念，懂得运用一些基本的计算思维方法去解决学习中所需要的较为简单的问题。同时，还要让学生明白什么是计算机的运行的一些基本步骤，并用他们所掌握的计算思维知识，初步学会如何在日常生活中进行运用。

4.3一些计算机文化相关的内容，让学生从历史和现实，以及未来的角度去认识计算机，去了解计算机在生活中所起到的重要作用。与此同时，还要增加一些计算机交叉学科方面的内容，让学生了解在其他的学科中，计算机是如何帮助他们进行优化升级的，计算思维在其他的问题解决过程中，是如何运行的。

4.4教学原则优化

通过基础性的课程，让学生建立相关的概念。与目前的基础类课程相比，计算思维下的高职计算机基础课程，应该增加一些可阅读性的东西，增加更多的案例，主要从思维的角度来进行剖析，从而得出一般的解决方法。通过经典案例分析，可以让学生更加清晰地树立计算思维图。在遇到相关问题时，便会自觉地运用计算思维进行分析和解决。启发原则也是教学中需要考虑的问题。在基础类的课程中，增加一些启发性问题和课程，引导学生进入到计算思维中去。

参考文献：

[1]美国国家科学基金CPATH计划2009年项目申报说明[EB/OL].

[2]美国国家科学基金CDI计划官方网站[EB/OL].

[3]爱因斯坦.相对论[M].周学政等译.北京：北京出版社，2007

作者：毛海英 单位：江西外语外贸职业学院