绘画活动创意教育
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一、问题的提问：
创意教育是指教师从“以幼儿发展为本”的理念出发，发展幼儿潜能，激发幼儿主动学习、主动发展，培养出充满活力、自信、专注、富有理想的幼儿。绘画活动中的创意教育是指在绘画教育中，开发幼儿的想象力和创造力，使幼儿富有创新意识。创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要，其中想象力是创造力的主要因素。研究表明，3-6岁的幼儿期是想象力非常丰富的时期，如果提供幼儿一种“易起反映的想象环境”，将有助于其创造品质的形成，对其将来成为创造型的人才具有深远的影响。
本课题尝试通过创设易引起幼儿积极思维想象的环境和意境,通过多种感官参与，让幼儿充分感受和体验，将头脑中的表象变成生动丰富的画面，也可通过综合优化活动方式对画的内容、情趣等进行表述，充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，从而提高幼儿的思维力、想象力和语言表达力。
绘画活动中的创意教育，就是让幼儿通过听听、看看、动动、画画，构思成一幅画，然后通过想想、编编、唱唱、跳跳、说说表现画面内容或意境的活动形式。让幼儿充分动脑、动眼、动手，在足够的空间和时间内表现内心需要及情感的过程,是陶行知先生关于创造力培养的“六大解放”之精神的体现，即解放孩子的头脑、双手、嘴、眼睛、空间和时间。其中“画”的产生是一种充分调动各种感官参与的过程。让幼儿听一段音乐或走进大自然进行观察体验，或在特定的环境中充分体验，或听、或看、或想,创设了轻松自由的心理环境，为主动学习提供了足够的时间和空间。画的形成实则是一个大胆想象、积极思维的过程，是充分表现自己内心需要和情感的过程，为想象力的发展提供了一种易起反应的想象环境。
本课题的研究目的在于：通过绘画活动中的创意优化活动，让幼儿在动脑、动手、动口、动眼等多种感官的参与下，有足够的时间和空间进行创造活动，从而促进幼儿想象力、创造力和语言表达能力的发展。
二、实验理论假设：
依据陶行知先生关于创造力教育的“六大解放”思想，遵循幼儿思维和想象的特点，假设通过在绘画活动的创意教育，可以有效地发展幼儿的想象力和创造力。
三、研究基本形式：
1、通过听音，创作画。
2、通过看，走进大自然，创作画。
3、多幅范画的展示，创作画。
4、不完整或单个画面基础上创作画。
5、续编故事情节，创作画。
6、诗歌想象创作画。
7、提供情景、意境，创作画。
8、结合日常活动随机进行，感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
四、研究的结果与建议：
（一）更新幼儿园绘画教育活动观念。
首先，绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。教师要打破以传授知识、技能为主要目标的传统绘画教学价值观的束缚，追求绘画活动的素质教育功能，如促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的大目标，重新建构一种能促进幼儿自主、全面发展的新型教学模式。
其次，绘画活动内容要以幼儿发展为中心。幼儿画画，完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动，只要自己快乐他们什么都画，什么都敢画。幼儿园绘画教学中教师应根据幼儿的生活、幼儿的理解水平和幼儿绘画能力发展的特点来选择和安排教学内容，以幼儿熟悉或喜爱的事物为出发点，推陈出新，幼儿会感到无限快乐。
再次，教学过程要以幼儿发展为中心。绘画教学中，教师不再处于核心地位，而是促进幼儿获得发展的角色，是启发者、引导者、环境创造者，是幼儿的良师，又是幼儿的益友。教师要围绕促进幼儿的发展这个中心，帮助幼儿树立信心，展开想象、积极思考，并引导幼儿用绘画来表现自己的创造。
最后，活动评价也要以幼儿发展为中心。评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬、多发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，幼儿绘画作品中成功的部分要予以积极肯定。
（二）创设丰富的环境氛围，激发幼儿的创作欲望。
幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，成人要及时发现并精心培育。当孩子的一些想法稀奇古怪时，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”，“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应敏感地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象，主动选择并作出决定。
1、引起幼儿绘画的兴趣。
绘画是幼儿的主体行为，如果幼儿缺乏绘画愿望或创作灵感，那么绘画活动的教育功能会受到严重削弱。要解放幼儿的嘴和眼睛，陶先生指出，小孩有问题要准许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。他曾写过一首诗：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”教师作为启发者和引导者，必须在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，如天上的飞机、路上的汽车、花鸟树虫、自然变化等，这是幼儿绘画活动时的创作之源、想像之源、也是幼儿绘画的兴趣之源。教师要通过谈话来激发幼儿表现这些事物、表达自己不同想法的愿望和动机。也可以以幼儿平时的奇想作为出发点引发幼儿去绘画，如关于外星人、飞蝶的传说，关于宇宙的想像等，凡是幼儿想画的都可以让他画，这样幼儿绘画的兴趣和创作的欲望才能得到激发。
2、创设一个丰富的绘画环境。
绘画创作依赖于一定的氛围，缺乏艺术氛围人就难有灵感，因此，为幼儿布置一个富有浓郁绘画艺术氛围的画室或活动区很有必要。在这个区域里，给幼儿提供各种优秀的绘画艺术作品，使幼儿一进入画室（或活动区），艺术之气扑鼻而来，幼儿不知不觉受到艺术的陶冶。除了物质环境外，教师本身的人格魅力、追求艺术的精神、民主的作风也是幼儿绘画环境中不可缺少的内容，这种环境使得幼儿敢于说出自己的想法，敢于大胆地作画，大胆地创新。
（三）启发引导式教学中激发幼儿的想象和思维。
活动导入是绘画活动的起始环节，它的主要任务是激发幼儿参与活动的愿望和热情。导入活动的形式很多，有谈话、游戏、观察、谜语、表演等导入手段，要根据题材的特点和幼儿的情况选择恰当的导入方式，这样才能激起幼儿的浓厚兴趣，打开幼儿智慧的窗口，唤起幼儿的灵感。教师的启发提问是引导幼儿绘画创作的关键，也是发挥教师主导作用的关键。提问时，教师要不断调整自己的问题，以激发幼儿寻求多个答案。注意幼儿思维流畅性的同时，更应注意幼儿思维的变通性、灵活性、独创性。如画“奇怪的房子”，教师可以把幼儿的一些与众不同的想法示范画出，“汽车房子”、“动物房子”、“水果房子”“树根房子”等，老师可以边画边询问，引导幼儿不断完善、充实，激发幼儿开动脑筋。
教师应大量运用观察、记忆、体验、联想、欣赏等方法进行启发式教学，教师尽量不做技法示范，而侧重教会幼儿运用各种艺术工具、材料的方法，搞吹画、拓印画、手掌画、金笔画、银笔画、砂纸画、版画等，强调表现形式的多样性、个性化。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的主动性、积极性、创造性，他们的艺术活动水平就会迅速得到提高。
（四）注重幼儿个性心理品质的培养。
个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用。首先，应注重培养幼儿大胆探索、独立、自信的个性品质，在绘画教育活动中应鼓励幼儿独立思考，尽量与别人不同，教师要多肯定、多认同。在创意绘画教学活动中，幼儿往往不受条条框框的局限，异想天开，如给各种鞋子安上轮子，画出“鞋子汽车”，想像房子去旅行，天真可笑，但都是创造的火花，可能是未来世界的先见。幼儿绘画活动的教育功能是多方面的，充分发挥绘画活动的多种教育功能，保护幼儿创造性思维的种子是每一位教师义不容辞的职责。
其次，要注意培养幼儿的合作精神。我们要充分利用艺术教育的优势，多为幼儿提供集体创编的机会，如幼儿合作完成一幅画，使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
教育的成功依赖于教育者对教育教学实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育者教学水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学模式将逐渐形成，幼儿绘画教学也将最大限度地发挥其教育作用，实现其应有的教育价值。
