现代信息技术文化素质

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一、普及中小学生信息技术教育必要性和紧迫性的认识

进入21世纪以来，社会信息化进程加快，世界信息技术迅猛发展，具备迅速地筛选和获取信息，准确的鉴别信息能力已成为未来从业者的必备技能。再者，屯留教育现代化的进程，重点从三方面入手：第一，普及中小学信息技术教育；第二，推进教育信息化；第三，实现教育现代化。这三个方面紧密联系，递进发展。在这三者中，中小学信息技术教育是教育信息化的基础，它以信息技术必修课的开发、校校通工程以及教育软件、网络资源的开发利用为支撑，可以极大的拓展教育的空界限，空前地提高学生学习的兴趣、效率和能动性。教育信息化既是信息技术教育的延伸和发展，也是教育现代化的重要内容和标志，是实现教育现代化的必经之路。因此，在中小学大力普及信息技术教育——开设信息技术必修课程是一项面向未来的现代化教育事业。教育部最近颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确规定，信息技术课程的主要任务是：培养中小学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的影响。尤其是在我们县的一些偏僻地区，学校建在信息闭塞的地方，学生不仅不能及时地了解外面的世界，而且在这里接受的知识也非常的有限。也许是受环境的影响，学生们不能充分的发挥自己的潜力，对外面的一切都有一种陌生的感觉。为了让这里的孩子们能有一个良好的生活环境，让他们及时地知道外面的消息，为了让孩子们可以更好的吸取知识，可以昂首挺胸地走出去，可以用他们具备的先进的文化知识去描绘祖国的蓝图，所以我们当前最紧要的任务就是要紧紧地抓住信息技术教育这个基础环节。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的人文道德、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。要以学生的自主研究学习为中心，启发诱导学生开动脑筋，大胆想象，自己动手，参加各种实验和实践活动，通过多种途径培养学生的创新精神和实践能力，最大限度地提高教育教学质量。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。可见，从现在开始加快信息技术教育，不仅可以巩固“普九”、“普实”成果，对提高我国基础教育的整体水平具有重要的现实意义，而且对于提高全民族的科学素养和劳动者的素养有着不可估量的深远的历史意义。因此，我们要提高对在中小学发展信息技术教育重要性和迫切性的认识，并把它化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学生普及信息技术教育的步伐。

二、加强信息技术教育在教育教学和教育管理中的应用以及与其它学科的整合关系

全省中小学信息技术教育工作会议明确提出，推进中小学教育信息化的整体目标是：从2001年起用5——10年左右的时间，中小学基本开设信息技术必修课，以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校得到广泛普及和全面运用，信息技术教育与其它学科课程进行有机整合，现代远程教育大力发展，基本实现“校校通”，利用信息技术进行辅助教育和学校管理。

通过信息技术与其它学科的整合，可以使学生摆脱课堂教学的某些局限性，克服传统教学中呆板单调的弊端，使教学变得更加形象、生动，教学方法变得更加灵活多样，能更好地激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，促进学生掌握知识，培训学生的信息技术素养，利用信息技术指导教学管理系统，包括组织课堂内容、采集学生数据、监督学生学习进程、评价学生学习效果、为教师提供教学决策所需要的有关信息，可以更好地了解学生的学习情况，改进教学。除此之外，信息技术在教学领域的应用已经渗透到学校管理的各个方面，逐步替代教师和学校管理者的繁琐而复杂的脑力劳动。例如，处理学校管理中的资料：学籍管理、财务管理、图书资料管理、人事档案资料、特产管理以及题库管理等等；对教育管理中的数据信息进行整理、存贮、加工、利用，为教育预测、制定教育规划和教学计划提供依据。教育现代化，不仅仅是教育思想和教育内容的现代化，也是教学过程和教学手段的现代化。如果我们这里加强了信息技术教育和各学科的整合关系，那么对于我们这里的一切将会带来意想不到的效果，它可以鼓励广大教师在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术手段融合在其它学科的教学活动之中，从传统的课件制作，转移到各个学科的教学中应用信息技术，从根本上改变传统的教学观念以及相应的学习目标、学习方法和教育评价手段。积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，真正发挥信息技术对教育的变革性推进作用。应用信息技术对教育体系、教育内容、教育方法和教育手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。

三、发挥电教媒体优势优化课堂教学过程

随着信息技术的开展，不少地方已经收到了很好的效果，尤其是在一些学校，大量的电化教学设备已经走进了课堂，将电教媒体与传统教学融于一体，可使教学结构更优、教学效率更高、教学效果更好，已被大量的教学实践证明是行之有效的教学方法。结合我县目前的基本情况，为了也能把教育现代化推上一个新台阶。从现在开始，我们也将发挥电教媒体的优势来优化课堂教学过程。具体做法如下：

（一）在直观教学方法中应当突出直观

在直观教学方法中，可利用电教媒体具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、过程以及不能亲身体验和经历的事情展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲身观察，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。例如，初中物理第二册中的《水电站》一节，在教学过程中学生们不能到水电站亲自观察，即使到了水电站也难以直观地全面观察到水电站的整体结构。但是，用一张抽拉投影片，学生便可完整地观察到整个水电站的基本结构。然后将动片向右缓缓拉动，同学们就可以形象地观察到水电站的工作原理。通过投影片的演示，学生在课堂上就了解了水电站的基本情况。再如，语文课上让同学们写一篇作文《我爱春天》，在我给学生们讲了观察事物的顺序、重点等方法之后，学生开始动笔写作。出乎意料的是，学生们写写、涂涂、改改，有话不会说、想写没法写。面对这种状况，我决定带着学生，到大自然中去寻找春天。事先，我让学生带好笔和本，告诉他们把春游中自己最喜欢的景物画下来，老师要在投影仪上放。顿时，同学们情绪高涨，兴致勃勃。所以我想在语文上把课文内容描写的景物通过幻灯片放出来，一定会让同学们在极短的时间里掌握更多的知识。电教手段以丰富的表现力把信息传递给学生，既缩短了学生感知信息的时间，又加快了课堂教学的节奏，使学生掌握知识更加容易，从而使教学方法更加直观。

（二）在情景教学方法中重在创设情景

在情景教学方法中可利用电教媒体参与性强的特点，用生动、有趣、感人的画面和表现力极为丰富的音乐、音响，创造一种既与教学内容相一致，又与学生的学习心理状态相结合的情节、环境和气氛，调动学生的非智力因素，高效地获得情景教学的特殊教学效果。电教媒体的作用重在创设情景，渲染气氛。在教学过程中，要在课堂上创造一个环境，不仅要有感人的画面，而且还要有丰富的音响，这是电教设备以外的任何教学设备都无法实现的。例如：小学语文第九册《十里长街送总理》一课，虽然课文中的插图也很生动，但由于现在小学生对了解甚少，所以较难在课堂上引起学生感情的共鸣，学生也就无法感受到十里长街的那种悲恸场面。如果在课堂教学过程中把《十里长街送总理》的教学录像专题播放给学生，并穿插教师的讲解，使学生知道为什么受到人民的尊敬和爱戴，从而产生情感共鸣，使所有学生受到感染。也可用书中有的画面制成生动的投影片，利用录音机放一点哀乐，配上教师富有感情的朗读，把学生带入到十里长街的现场中，形成一种悲恸的气氛，使学生从内心感受到当年十里长街送总理的悲恸场面，从而对课文内容有更深的理解。

（三）在示范教学方法中提供标准示范

在示范教学方法中，可利用电教媒体提供标准的朗读、歌唱、演奏、书写、绘画、体育动作、各种操作技能、制作规范等范例，让学生进行模仿，最后变成自己的能力。示范教学以示范——模仿——练习为主要模式。提供标准的示范是搞好教学的主要前提，但教师提供示范时往往会受到自身素质的影响。电教媒体既可确保示范的正确性，又能做出标准可靠的各种示范如英语朗读、歌唱原唱等。另外，利用电教媒体示范可把教师从亲自示范中解脱出来，把精力放在讲解与指导观察方面。在课堂教学过程中，利用电教媒体进行实际操作技能的示范，更有利于示范教学的效果。例如：初中化学中进行的各种化学试验，当进行某个化学试验时，会发生很多的变化，比如有颜色变化，有火花迸发等等，这些试验有些简单，但有些复杂。有仪器的学校还可以让教师在课堂上做一遍，如果没有仪器，那么只能凭教师的讲解和同学们自己来理解。即使在课堂上做过试验，也许做的不是太规范，或者说坐在后面的学生不易观察。若利用试管的透明特点，把实验放到投影仪上进行，把试管中所发生的各种变化投影到银幕上，学生的观察效果就会更好。

（四）在置疑探究教学方法中重点置疑解惑

在置疑探究教学方法中可利用现代电教媒体与传统教学相结合，向学生提供某一事物的典型现象和过程，并利用文字或语言设置疑点或问题，供学生思考和探究。这种方法是启发式教学，符合学生认识事物的规律，能使学生保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中往往用于形成概念、法则及原理的教学，或要求学生探索新的知识领域，学习新的技能和技巧。对于我们这里的同学们，在课堂上利用电教媒体给同学们设置疑问，让同学们通过自己的思路去想，这样可以扩展他们的思维，提高他们学习的兴趣，激发学生探求新知识的欲望。

课堂教学方法的应用是灵活的。恰到好处地应用电教媒体，不仅可以优化教学过程，而且给教师的教和学生的学带来很多便利，使教学事半功倍。在一般的教学过程中，就教学内容而言，在突出强化教学重点、突破解决教学难点、创设情景、提供事实、显示过程、举例验证、提供示范、解释原理、设置问题等方面均可考虑使用电教媒体。就课堂教学状态而言，在有意和无意注意转换、抑制向兴奋状态转化、平静向活跃状态转化、兴奋向理性状态升华等时机也可恰当地使用电教媒体。教师要恰到好处地发挥电教媒体的优势，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。