教师借助计算机辅助教学

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学校拥有不止一个大容量教学资源库和多种教学软件、教师每人一台计算机甚至是笔记本电脑、每个教室都有计算机和多媒体投影、教师坐在办公室就能方便地上互联网、校园网畅通无阻……在这样令人羡慕的条件下，学校软件资源应用情况到底如何？对教师和教学又带来了哪些影响？调查显示——

■个案一

教师上网次数要考核

上网次数多不多也能作为考核教师的一个标准吗？浙江省富阳市富春第四小学出台了一项考核教师的新举措：教师考核分高不高，看你上网次数多不多。

据学校校长介绍，以前学校要展开业务学习，一般采用传统的统一组织讨论学习，效果都不大理想。现在，学校要求教师积极上网，学校每个月都会根据教学进程在学校论坛里设定一个讨论主题，不同的学科还可以对这个主题进行分项讨论。老师随时随地可以发表自己的见解或者疑问，也可以随时学习其他老师的一些独到经验。

学校每隔一段时间就要检查教师的上网情况，不仅要看教师的上网次数，还要看教师谈论的观点是否有新意、是否独到，教导处每月进行评比。为了鼓励教师上网，学校还专门出台鼓励政策。

教师不会上网被刷下

山东省五莲县教育局对447名中小学骨干教师进行任职期满考核时，有142人因考核不达标而被撤销骨干教师称号，“卡”住这些教师的最重要因素是应用信息技术水平不过关。

据了解，这次考核的应用信息技术水平考题中除了有最基本的计算机基础操作知识，还突出了制作多媒体课件、收发电子邮件、查阅资料、网页制作等互联网知识的分量，以考查中小学老师的“冲浪”能力。

据县教育局负责同志介绍，五莲县169所中小学的教师绝大多数都有条件上网“冲浪”，吸收最新教育信息，学习计算机知识。在这方面知识考核上实行“一票否决制”，老师不会上网，不能迅速了解网络信息，说明他的知识结构不完整，就要被撤销骨干教师称号。

■建议

让资源开发和应用形成良性循环

首先，建立专家和学校的紧密联系。一方面根据学校的需要，到学校组织听评课、专家讲座、研讨会等活动，让教师和专家亲密接触；另一方面，为学校提供大量参与大型教研活动和学术会议的机会，开阔教师视野。这些活动既促进了专家资源的共享，也促进了多媒体资源的应用，更促进了优质资源既源于实践又指导和服务于实践。

专家资源与数字化资源互相促进和补充，研究课的雕琢过程及其相关素材和拓展资料入库，服务活动录像经过数字化加工后再共享……这样，资源应用和开发就会形成良性循环。

其次，服务的基础是资源应用和网上教学支持，即把国家基础教育资源库的优质资源在实验校共享。资源随时更新，内容包括学科教学资源、新课程培训资源、北京教科研资源、教师发展资源、中高考专题和研究性学习专题资源等等，具体含备课素材、课件、教学案例和专家点评、专家讲座、教科研活动和学术会议视频直播等类型。