小学信息技术教学

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摘要：

首先根据小学生好奇、好游戏的特点，把新课开端寓于游戏中，激发学生学习兴趣。其次利用“畅所欲言”的教学方法，转化了不利因素，加大了交流量，增强了学习信心。再次信息技术是一门动手操作性很强的课程，为了达到某一特定效果或解决某问题，采用多种不同的操作方法。

关键词：

激发兴趣，自觉学习；畅所欲言，争先恐后，“小能人”，点拨引导；创新教育，动手操作。

人类已经迈进高度信息化的21世纪，信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势，我校也开设了信息技术课程。下面就如何根据小学生的年龄特点来开展小学信息技术教学、如何培养学生的学习兴趣、如何发展他们的思维能力和创新能力谈谈我的几点体会。

一、“游戏”教学激发兴趣

从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面。小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术新课开端寓于游戏中，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果老师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更提不上自觉学习了。所以针对这一情况，我在教学时，选用了《金山打字通》这一软件，这种软件可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打的又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学的就很认真。这样既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉学习信息技术知识。

二、师生互动“能人”倍出

我还借鉴了“畅所欲言”的教学方法。我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。上课时有些学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。

三、创新教育提高能力

创新地教学方法，会使学生愿学、乐学、爱学信息技术课，训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。例如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用学生易于接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、形象、生动。创设平等、民主、合作的教育环境，让学生在有足够大的自由度的情况下去学习自己感兴趣的、需要学习的知识，既是对教育规律的尊重，也是对学生人性的尊重。