学生管理规定教育管理

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摘要：新《学生管理规定》的制定，是指导新时期学生教育管理工作的重要依据。因此，作为教育管理工作者，必须以“三个代表”重要思想为指导，要有创新意识展开理解，以教育为主要手段，达到贯彻落实《学生管理规定》之目的。

关键词：贯彻；教育；管理；思考

国家教育部重新制定了《学生管理规定》，正在全国各个高等院校认真贯彻之，这对于新时期研究学生教育管理工作具有划时代意义和指导意义。作为学生教育管理工作的第一线，特别是辅导员（班主任）应当加强学习，重点的部位还要加深理解。通过学习，使我感受到新的《学生管理规定》体现了法制化、规范化、数据化、人性化，操作起来比较方便。有了依据和“尚方宝剑”，辅导员对学生教育管理就有了方向，腰杆就硬实多了。那么怎样才能更好的贯彻新《学生管理规定》呢？我认为不要单纯的就事论事，要与展开理解和广泛教育相结合；要有阶段性、分学期，有针对性的开展政治思想教育，把政治思想教育工作融化到学生管理工作中去；使学生在学习和生活中，品赏到执行《学生管理规定》的重要意义和违反《学生管理规定》的危害性。要求学生通过学习，提高到《学生管理规定》就是学校法规的高度来认识。

一般说来，在普通高校学生中，要防止多数学生存在着三种倾向，可大致分为三个阶段：即第一阶段，大一“迷”，所谓迷，就是高考来的学生，在高中的时候，学校是封闭式的管理办法，学习方法是靠“填鸭”式的教育模式，自觉意识较差；到了大学后，学校不再是封闭管理了，提倡学习和能力锻炼相结合。因此，环境变了、教育方法变了、要学习的内容多了、五花八门的学习形式也多了，在这个时候，没人“填食”了，父母亲也不在跟前了，自己以为长大成人了，有自己的“主见”了，别人的帮教不容易听得进去了，这时候很容易迷失方向。第二阶段，大二“浮”，所谓浮，就是浮燥，这是因为他们在大一的时候，已经对学校有了初步的“了解”，知道了他们所知道的信息，思想上麻痹了，不易接受正面教育，表现出“浮燥”、虚伪、不够扎实；在学习上不思进取；在生活上“攀高、讲阔”；在享受上贪图安逸，谈情说爱、上网聊天、游戏打斗等，因此消磨时光。不能充分利用课余时间搞好复习，旷课、迟到、早退时有发生，学习成绩下降；他们心理空虚，思想矛盾，个别学生以遇到心情不愉快的事，他们就会以喝酒消愁，以打架发泄，看见对方不顺眼就设法寻机闹事，由此等等。这些现象虽然表现在极少数人身上，但是正气上不来，“歪气”得不到有效控制，严重影响了学校正常管理。使学生行成了违纪的事实；使班主任不得不申报给予危纪处分；学校也不得不批准处分的被动局面。第三阶段，大三“忙”，由于前两个阶段，方向找的不准，思路调整的不好，应该完成的学习任务还在“欠”帐，到了大三需要重新补考。还要到人才市场参与应聘找工作或打短工，这时候才想到父母亲为了培养自己，家中还欠了帐、尽快走出去打工挣钱，“祢补”家中资金不足。在爱情的道路上是否需要重新选择、未来的小家庭、房子等等都展现在自己面前，又想急于求成，因此而“忙”起来。

说过：“对于任何东西都要用鼻子嗅一嗅，鉴别其好坏，然后才决定欢迎它，或者抵制它。”为了防止普通高校大学生新时期存在的这些表面现象，要解决学生中存在的思想问题，作为辅导员（班主任）在教育管理学生工作中，必须以“三个代表”重要思想作为学生教育管理工作中的指导思想，以学生为本，以《学生管理规定》为准绳，以事实为依据，思想教育为先导，以培养学生积极向上、品学兼优，成为社会有用人才为目的，具有科学发展观的思想、改革创新意识，为校园、为班级打造成和谐环境，充分发挥灵魂工程师的魅力，不断探讨新的教育管理工作的新思路。

笔者经过多年对学生教育管理工作的体会，结合党中央正在开展共产党员“保持先进性”教育的精神，在学习贯彻《学生管理规定》实施中，采取如下教育管理思路。

第一阶段的主要教育思路是指明方向。在上级领导机关布置教育内容的基础上，进一步加强法制观念、遵守纪律意识、思想道德品质教育、周围环境等情况介绍，以“三不缺、一积极”为教育管理工作的突破口（即不缺每一节课、不缺每一次早操、不缺每一次卫生值日机会、积极参加集体活动）。爱因斯坦这样说过，“只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”这里重点强调的是搞好学习，开展这项活动，就是把学生的主要精力集中在学习上，在保证搞好学习的基础上，提倡个人能力得到展示和锻炼，使学生得到全面发展，学生的生活就会显得更加充实和美好。教育学生学会做人、学会做事、学会求知、学会共处，这就告诉学生们，青年人要学的知识很多，要分清楚什么是正确的，什么是非正确的，不要满足于现状。自我教育、自我管理、自我约束、自我服务，是要求学生有自知之明，要谦虚谨慎，不要盲目自大，要善于发现自己缺点和改正缺点的勇气。要在全班大张旗鼓的开展讨论、组织学生写稿，演讲怎样《做一名合格大学生》，制订出切实可行的具体内容和标准。作品学兼优大学生是在校学生的高标准，应当提倡和鼓励。

第二阶段就是深化研究、责任对比。马克思说过，“研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后，现实地运动才能适当的叙述出来。”踏踏实实学习，认认真真做事。为了克服作风浮燥、学习马虎，开展深化研究、责任对比研讨活动是非常必要的。其主要研究专业学习的深度和广度如何，研究自己所担负的工作完成情况怎样；自己的学习成绩上去了没有，自己的工作能力得到锻炼和提高的水平怎样。责任对比就是要分析相互之间所负的责任成分，换位思考。例如：父母亲对自己儿女从小学到大学所负的心血，精力和资金的投入、同学们的帮助、班干部的帮助、任课老师和班主任的教育等等，都负到了哪些责任，那么作为学生你自己对自己，又负到了哪些责任。发动学生自己来查找原因，分析问题根源，从中找到答案，以利推动班级学生提高对学习的自觉性。

第三阶段主要教育内容就是“颗粒归仓、播撒智慧”。学生到了即将毕业的时候，他们所思考的问题更加复杂，需要我们对学生进行稳定思想教育，帮助他们分析主要问题，要求他们抓住主要矛盾，采取亡羊补牢措施。所谓颗粒归仓就是要总结所学的课程都顺利完成了没有，取得了收获没有。没有完成的任务要求抓住复习，迎接补考，要坚持完成最后的课程，确保毕业证书收入囊中。给他们当参谋，怎样面对人才市场应聘工作。播撒智慧就是要通过在校老师的培养和教育，学到了专业知识和为社会服务的本领，走向社会要正确运用这些知识和本领，一分耕耘，一分收获。

三个阶段的教育思路，主要是从不同的侧面，找出教育方向。在实际操作中，应当是相互交替，互为互补。把教育与管理有机的结合，以达到普遍提高学生素质为主发点。

总之，教育管理学生要统揽全局，要以抓学习促管理为主要手段，培养“红专结合”复合型人才为目的，就是要从多方面、多角度的了解和掌握学生的心理动态，有针对性的加强教育，便在管理方面得到有效的成果。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集[M].第23卷，第23页.

[2]选集[M].第3卷，第785页.

[3]爱因斯坦[M].第297页.