英语教学撰写

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研究是一个系统的过程，是由一连串有逻辑上的因果关系的步骤构成的。从科学方法的一致性出发，研究过程基本的、系统的几个步骤包括：确定问题，查阅文献，收集资料，分析资料，推导结论.

这几个步骤实际上包含了研究的三个阶段：首先是开始，其次是完成，第三是发表。而总结推论，撰写论文已属第三阶段。可以说论文撰写是课题研究的最后一道程序。离开了前两阶段，写论文是闭门造车，必成无源之水。而只有前两阶段，课题研究就不能算真正完成。

因此，论文是建立在对前人理论的研究和评价基础上的学术文章，它还建立在大量的实践基础上，它必须有科学的研究方法来作为保证；它并非是作者个人的苦思冥想。“一篇优秀的论文，必须具有一定的理论价值与实用价值，即在理论上站得住脚，在实践中能被人运用”。

论文质量取决于研究的优劣。要写好论文，必先学会研究。下面，我就按研究过程的顺序分述一下各个阶段的具体做法：

一、选题：

1、选题是研究的第一阶段。我们通过选题来确定研究方向，选题时应注意切口题目太大，容易空泛、浮躁，不易个人作短期研究。象“高中英语素质教育初探”的题目就太大，不好做。但“教师课堂话语研究”、“Realia在外语教学中的作用”等题目就与教师的实践紧密联系，教师容易收集资料，作跟踪研究。

2、选题要与ELT接轨，要专业化，不要选那些任何学科都可以做的课题。

3、对选题应反复论证，可以不断推翻，直至找到最佳切入口。

4、选题要与外语教学研究的最新动态合拍，不要死抠陈词滥调，重复别人已完成的研究。

有时，与同行们的交流会带来一些灵感，这可能会是一个很好的研究课题。如：“Pleasure与Pressure在语言习得中的相互关系“等。

二、文献检索（LiteratureReview）

确定课题后，我们必须静下心来做相关研究，阅读大量与自己课题相关的文献。了解前人在这个课题上已做了什么？结论如何？还有哪些尚未研究？存在的问题是什么？从而明白自己该干什么。看书要做有心人。落笔撰搞时的旁证博引需要厚积薄发，需要平时的大量积累。在阅读文献时应将相关的内容、观点记下来，做成卡片，归类存放。文献的来源主要有下列二个途径：

1、图书馆。各类图书馆的书刊集中了一些成熟、系统的理论。在那里，我们可以看到各种流派、学术团体和专家的论述。

2、各类外语教学刊物。

刊物的阅读不要限于中学阶段，应找一些大学主编的学报、期刊。如《国外外语教学》、《外语教学与研究》等。这里面的文章往往代表了最新的学术研究方向与动态。我们可从中了解到最近外语教学研究的专题，作者们引用了谁的文章等，为我们自己的研究和购书带来一些启示。

除阅读外语教学的理论专著外，我们还应涉猎一些其他学科、门类的书籍，即使是报刊也会给我们带来很多信息。如果认为某篇文章、某段文字与你的研究有关，就应保存起来，以备后用。

此外，自己购置一些有关外语教学的理论专著是很有必要的，心理学、学习方法论之类的书籍也会给我们的研究以意外的启迪和收获。书海浩瀚，文献也是良莠混杂，这就涉及到一个对文献的评估问题。我们不能盲从书中的一切，对文献的说法要琢磨，要比较，要善于去伪存真，找到与自己课题最相关的资料。我们的思路不一定要按文献中的观点走，要与自己的工作实际环境结合起来考虑，要有自己的见地。有些专家呼吁：我们要努力改变原来研究工作的习惯。他们说现在的外语教学论文至少有50%使用的是思辨型的方法，中小学教师撰写的论文更是大大超出了这个比例。其原因之一就是没有作相关研究，没有采用实证的思路，缺少科学的研究方法。论文应是文献和事实的有机结合，要用实证来论证理论、检验理论。写应置后，我们应将主要精力放在平时的积累上，文献看得多了，经过大脑加工、过滤、积淀下许多精华，辅之以工作实践中的例证，自然就构勒出了论文的框架，等到动笔时，已是水到渠成。

三、制定计划或方案

为了保证课题的有序进行，我们必须制定切实可行的研究计划，或称开题报告。

研究者在文中要阐明课题的现实意义和目的。确定收集资料的方法与工具，确定研究对象，提出假设，规定研究的步骤与过程，将分几个阶段完成，确定每个阶段的任务和时间进度等。研究计划应成文备案，在整个计划的实施过程中，要不断对照、检查，力求严格按计划办事。即使计划需作一些调整，也要严格按科学规律办事，以保证研究过程的可靠性和科学性。通常，一个严谨的开题报告已经是论文的基本框架了。

四、收集资料（datacollection）

这里的收集资料不同于文献检索，它指获取一个课题最终结论所需要的事实材料和数据。收集资料的方法很多，在外语教学研究中，我们应采用专业方法。如问卷调查法、观察法、现场记录、写日志、记笔记、个人访谈、检核表、取样等，当然还可采用测试法、实验法等。笔者和同行在几项英语教学课题的研究中，基本采用了观察、记笔记、测验、问卷调查、访谈等形式。现在，我们还采用建立学生学习档案（portfolios）的办法来收集资料。

五、分析资料、处理数据（Sortoutthedata）

当手头积累了大量的原始数据和资料时，研究者必须将其归类，使其系统化、条理化。数据的处理应采用统计法。资料的整理不一定等整个课题结束后再进行，而应边收集，边整理，及时作出定性与定量分析。

六、总结推论、撰写论文

这是教育研究工作的最后阶段。一般来说，一篇好的研究报告或论文应具有正确性，客观性、公正性、创新性与可读性等特点。文字力求简洁明确，结构要求严谨完整，论证要证据充分，深刻有力，合乎实际，对实践具有指导意义。

论文有一个基本形式，通常包括：题目，署名，内容提要（包括关键词），本论（论文主体），结论、附录、引文注释等。下面分述一下各个部分的写法。

（1）论文题目

论文的题目要斟词酌句，以最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容。论文题目切忌空、泛、大。避免俗套，少用“模式、架构、教学法”等字眼。有时为了更好地表达主要内容，可以加副标题。

（2）署名

论文题目的下面往往标明作者的工作单位及姓名。有多名作者的署名，应按第一作者、第二作者排序。

（4）内容提要（Abstract）

内容提要是对全文一个简短而确切的小结。它为读者提供了论文的主题思想。通常，提要中必须包括文中讨论的中心议题，对采用的研究方法也作简短的描述，提要中应扼要陈述该研究的结果。提要不宜过长，它必须具有高度的代表性，并独立于正文。有的论文在提要下方列出文中的关键词（Keyterms）

（5）本论（Body）

论文主体通常包括前言（有时称引言，导言）、文献综述、正文、结论。实验报告通常还包括研究方法、调查工具等。前言中作者一般陈述一下研究的背景，阐述该研究的目的及意义，提出问题和假设，给读者一个明晰的框架。

文献综述可以放在前言中，也可独立写成一个章节。应依文章需要而定。在前期研究时，作者已做了大量的文献阅读，并进行综合分析、推理、评估、过滤。故而，在文献综述中，应扼要地回顾一下自己所作的相关研究，向读者提供一个研究的学术背景，指出本研究与前人研究的联系与区别，点明研究要解决的问题。

通常，在篇幅较长的论文中，文献综述独成一章；文字较少的论文常将它与前言揉合在一起。

正文部分包括对论文中心思想的展开讨论和对论点的论证。对论点的阐发应做到由远及近，由浅入深，环环紧扣，用线性（Linear）手法展开。论点要缜密精确，无懈可击。展开可以分几点或几部分进行，排列的顺序要有逻辑性、连续性。可以从次要到重要（bottom-up），也可从重要到次要（Top-down）。每部分的过渡要衔接得当。表顺序的，可用“一、二、三、……”，表示各种关系的，可用一些类似“因为、由于、结果”等词组。作者也可重复上部分的关键词总结上文，铺出下文。如果每部分的论述还要分叉，可采用注标题或小标题的方法。这样可使读者清晰地看出论述的脉络。在一篇长的论文中，每个部分或章节必须是一个整体，而每个部分又紧密相关，联成一体，整体性越强，连贯性越好，说服力就越强。因此，动笔之前，作者应构勒（mapping）写作提纲或框架（Outline）。

在论述过程中，要用大量的实证（data）为论据，做到用观点统率材料，用材料证明观点。对材料的运用要精当，不要不加思索，乱加引用，造成前后重复，矛盾。即使好的资料，也要提炼、筛选、剪裁得当，在融会贯通上下功夫。

（6）结论

结论不仅仅指文章写到收尾部分了，更重要的是它意味着作者将对论点的阐述作一个最后的定论。切忌突然收尾、或在结论中提出新的观点。较长的论文应在文章快结束时就开始归纳总结，以此作为收尾的引子，再结束文章。作者应在正文的透彻论述后，总结全文，概括所获得的成果，指出解决了什么问题，特别应明确作者的独特见解，在理论上跨出一步。这不是简单的重复，它已建立在广为论证的基础上，原来的假设得到了检验。因此结论也由一般意义升华到深远、广泛的指导意义。

（7）附录

不是每篇论文都需要附录。有的研究在操作过程中采用了许多量表，包括问卷调查等。为了使读者更清楚地了解作者的研究过程，作者会将它们作为附录附在文后，便于读者需要时查对参考。写课题报告时，作者会附上一些典型案例。

（8）引文注释或参考文献（Documentation）

任何科研成果都建立在前人研究的基础上，只有在研究过程中广泛阅读文献资料，参考已有的成果，才能减少不必要的重复劳动，避免走弯路，从而取得有价值的成果并有所突破。但是我们要尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都须加以说明，注明出处。

引文加注的方法有多种，常用的有三种：

1、文中标2、注（In-textCitationofSources）

文中标准指在引文后直接加注，说明出处。共有十种情况1．）如果文中提到了作者的名字，请马上在名字后用括号注上年份：例：Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.

2．）假如援引了一本书的某页文字，或直接引用了某段话，必须在引文后用括号标上页码。

例：BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.

3．）如果文中没有提及作者的姓名，应在引文后用括号标出作者姓名、被援引书籍发表的年份和页码。

4．）有两名作者写就的文章，应在两位作者姓名后用括号注出年份，在引文后标明页码。

5．）有三名作者的作品，应标明三个作者的姓名。援引四名或四名以上作者的论点时，只要注上“等”即可，例如：Hallidayetal。当然同时还要注上年份。

6．）对引用同一名作者同一年发表的多部作品时，加小写英文字母以示区别。

例：Thompson(1986a)andThompson(1986b)

7．）用引号清楚地标出引文，并注上年份和页码。

8．）对超出四行以上的引文不用引号，而采用blockquotation的办法。打印时缩进10个字母，然后再在引文后注上页码。

9．）对间接的来源，也应标明转引的作者及年份。

例：Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues(CitedinTizard,1984)

10．）尽可能将标注紧靠引文，但不要打破句子意群。

3、脚注（Foot-Citation）

脚注又称页注。即在末页下方注明该页中所用引文的出处。本文使用的就是脚注。

4、尾注（End-listofSources）

尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出处，也称参考文献（ReferencesCited）在作脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。然后依次加以注解。内容应包括作者姓名、书刊名称，文献篇目、卷数、册数或期数、页码、出版社和时间等。引文是外语原文时，注释中的书名、篇名均可用原文。如果是译文，还需注明译者姓名、以及译文刊裁的书刊名称、出版年月等。对外语原文的注释，应注意以下几个方面：

1．）姓与名的顺序倒过来写。而且在姓后加逗号。姓名后写年份，用句号。年份也可写在小括号内。

2．）书名紧跟年份，通常用斜体字表示（文稿中加下线），不用引号。加引号是人文类文章的写法，社科类文章不用引号，它采用APA标注系统（APAFomatofDocumentation）

3.)书名后写出版地，只写城市名，城市后加冒号才写出版社。例：Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachto

LanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.

需要指出的是，不论使用何种方法标注，涉及作者姓名时，外文用姓，中文用全文，不加任何头衔，不加任何说明。

例：Halliday(1986)王佐良（1982）

七、修改定稿

撰写论文还应做到反复修改。有人说文章是改出来的，这话是很有道理的。初稿出来后，还须不断打磨、逐句推敲。修改时要吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头。从观点到材料、从标点到文字、从行文到布局都要修改。不要带着自我欣赏的情绪，不要难以割舍。最好能请人审阅，诚心请教。让旁人提出中肯的意见，这对提高文章的质量大有裨益。

一篇论文或一项教研成果非一朝一夕之功。有的人一辈子就磨了一剑。几十年的教学实践和理性的思考、积淀、学习、过滤、感悟，才写出了好文章。有的成果是多项研究的整合体。需要长时间安下心，甘于淡泊，做脚踏实地的工作：学习思考分析推理整合实践反思修正再实践再研究最终取得成果。真可谓：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

因此，撰写论文的基础建立在前期大量的研究和扎实的工作上；论文的质量依赖于作者精益求精、求真求实的态度上；论文的档次体现在它本身的严谨和客观、公正与科学、实效性和创新程度上。

总之，论文的撰写是一项科学的工作，也是一项艰苦的劳动，必须以严谨的治学态度来对待。愿更多的教师投入到教学研究中去，愿我们的外语教学由此而迈上一个新的台阶