小学高年级英语写作教学

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小学五、六年级的学生正处于学习英语的最佳阶段，因此在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，应注重学生写作技能的培养与训练。

一、小学高年级英语写作作品形式的多种尝试

组词、造句、填空、改错、扩展句子、完成句子等都是进行写作训练的手段，同样学生的写作训练形式也不应是固定不变的，在对学生进行写作训练的过程中，可考虑以下几种形式：

1．模仿作文。即通过所学的词、短语或句式，模仿课文中旬子的表达方法造句，从而形成的一篇作文。如：将Iamtall.换成Iamshort.把Iwanttobeateacher.换成Iwanttobeadoctor.等等。模仿不是死记硬背，更不是机械抄写。高年级的学生在模仿之余又兼有自己的观点，通过不断的练习、老师的修改、同学间的相互指点、不断地积累，学生从单纯的句式模仿发展到思维模仿，这样通过模仿写作的训练方式，即使学生巩固了所学的语言知识，又训练了想像力和语言表达能力。

2．美术作文。即写完作文后，让学生画上与作文有关的图画或者是根据自己画的图，写上一段文字说明。这种形式比较受学生欢迎，笔者也经常采用。如：让学生画出自己的学校，然后以Myschool为题介绍一下自己的学校。或者是先写再画。这样在写作过程中就可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。

3．多人作文。即通过小组合作的形式，由多人在规定时间内同时完成的一篇作文。小学生的英语词汇量有限，学生层次也各不相同，因此在指导学生写作时，笔者常组织学生以小组活动的形式展开。鼓励学生先进行小组讨论，作好记录，相互交换阅读，互相修改更正，最后形成一份让自己满意的作文。而且限时写作有利于培养学生直接用英语思维的习惯，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考。通过多人的积极思维，往往可以赋予作文更好更多的语句。在学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流的同时，更加激起了学生的写作热情和写作欲望。

4、阅读作文。即为了相互交流阅读而写的作文，把学生的作品当作课外英语读物。这些作品可以让班里的学生负责装订成册，以便交流阅读。此类作文可以根据教学进度来选定主题。

二、小学高年级英语写作教学的思考

笔者认为教学中无论采用何种作文形式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯，特别要注意以下几点：

1．定位正确灵活。能用简单的英语写出明白的英文，这种自豪感与成就感对于小学生来说，本身就是一种信心与兴趣的所在。因此小学英语作文只要求意思表达清楚，语句通顺，就可以算是一篇规范的英语书面表达。在此基础上，有能力的学生可以自由发挥，写出更多更好的语句，如果加上一定的指导，他们可以创作出不少短小精炼的小作文。但教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点，从而为升入中学所遇到英语书面表达打下扎实的基础。

2．话题贴近生活。如果选择的话题材料接近学生的现实生活和学习，他们就容易对作文产生热情，并且在浓厚的兴趣中主动接受作文训练。比如以学生最喜欢的动物、人、身边的事情等为题材。他们就可以根据自己的所见所闻进行自由写作。这样学生的积极性就调动了，他们会觉得有很多内容可以写，不会因为材料而绞尽脑汁。一次笔者让学生写最喜欢的动物，学生就很活跃。他们会直接用最简单的英语进行描述，然后再动笔。

3．尊重个体差异。学生个体间的差异是客观存在的，不应该以同一标准要求全体学生，而应针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，让他们在各自能力有限的范围内写作。如一些英语基础好的同学，要求他们在正确描述的同时，写出更好的句子或者真实感受；一些后进生，则要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述即可。可能有些学生的习作并不完美。但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，也应该多给予鼓励，激发其写作的兴趣。这样使各层次的学生都能在写作中产生愉快的情感体验，发现自己的才能，并且用正确的眼光审视自己，在增强写作自信心的同时，还发展了语言能力。

4．评价多样有效。在评价学生的作品时，要做到有的放矢，灵活有序，可以实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价等多种评价方式，避免一成不变地使用"ABC"三个等级对学生作文进行评价。只要学生在不断进步、发展，教师就应该肯定与承认，并且对学生的进步给予及时充分的鼓励与肯定，增强学生的写作信心。另外对学生在写作中出现的错误，批改时要指出，并要求学生在边上更正。及时更正，及时反馈，逐渐形成习惯。这样一来，经过更正出现的错误，学生就能在写作中慢慢地积累知识。实践证明作文批改评价只要指导有方，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以让学生正视错误，加深印象，巩固知识，培养能力，增强信心，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

学生的潜能是无穷的。只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试，引导学生采取多种形式由易到难、循序渐进地进行训练，一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯。