物理情景教学

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精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的的要求，它应当贯穿于整个教学过程。课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在新课程理念下，如何创设物理情景，有利于物理教和学行为方式的转变，已经成为实践物理的重要内容。

一、创设良好情景

在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

在确定具体的探究任务时，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师以启发式讲解入手，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，迫使学生进入思维阶段，让学生在问题情境中明确探究的目标，鼓励学生发现问题、提出问题，进行探究。并且及时让学生走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，并让学生自己提出想要解决的问题。

使学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动，鼓励学生大胆创新、发现。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。

二、创设开放情景

在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，这是课堂焕发生命力的源泉。实践证明，民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，有利于调动学生的学习积极性。它要求教师强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自已选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。

在课堂教学中，合理创设开放的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激发起求知欲，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使他们真正成为学习的主人。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。

三、创设实验情境

1．改进实验方法，探寻新的途径，培养创新意识。在物理教学中不论是演示实验，还是学生实验，一般都不局限一种方法。

2．抓住由实验现象到得出结论的思维过程，训练学生的创造性思维。通过物理实验，观察实验现象，获得实验数据后，通过进行分析。判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，使之产生认识上的飞跃，获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径，但若把握不当，也不能达到目的。/

四、创设议论情境

教学中适当组织学生讨论。学生通过讨论，彼此交流。启发，会使研究的问题更深入，重点更突出，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，易疏忽点得到强化，使获得的知识更扎实。通过议论亦可充分暴露学生对知识理解认识上的偏差，教者在传授上的不足，能有效的获得反馈信息，从而，进行有针对性的补救。创设议论情境，学生能各抒己见，集思广益，扩大信息交往；可彼此启发，拓宽思路，引发灵感，有时往往在议论中会得到意想不到的新发现。通过议论激锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性，也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。

在具体教学过程中，教师设置的问题情景要既有难度又有梯度，恰如其分的难度能激发学生的求知欲，让学生“跳出来摘桃子”才有味。

让学生得到综合能力及素质锻炼，促使学生的知识素养整体推进和协调发展。在高中物理课堂教学中精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动的学习，主动的发展。