大学生进行教育

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摘要：文章介绍了一种通过由教师策划、学生自行主持的以“婚前性行为”为主题的讨论活动来对大学生进行性教育的方法，并总结了这种方法的经验和教训。

关键词：婚前性行为大学生性教育

近几年来对青少年及大学生进行性教育已成为越来越多人的共识，而如何进行性教育，讨论有效的教育途径、方式、方法和手段对于广大教育工作者来说显得非常重要和迫切。我国大学目前还没有开设专门的性教育课程，尽管有少数大学开设了相关的选修课，但从公共课的方面来看，有关内容主要在大一上学期开设的“思想道德修养与法律基础”课中的第六章第三节《树立正确的恋爱婚姻观》（高等教育出版社，2006年）有所涉及，性教育也主要由这门课的老师来担纲。本文根据笔者对新疆某高校2006级大一学生的“思修课”教育实践，总结经验教训，介绍了一种通过由教师策划、学生自行主持的以“婚前性行为”为主题的讨论活动来对大学生进行性教育的方法。

一、在公布讨论主题前的相关理论讲授和准备

笔者根据该课程的教学设计和目标，通览全书教材编排，认为要有三大块理论知识作为支撑点，方能使学生有高屋建瓴之感，而不会觉得书中所讲的许多东西很空洞和抽象。

笔者认为这也是人文社会科学的共性。

第一，人的产生、发展、迁移和属性。这一点主要根据达尔文的物种起源学说和他主张的优胜劣汰原则以及马克思主义相关理论来阐述，特别是恩格斯所著的《家庭、私有制和国家的起源》中所阐述的重要思想来讲述。通过这段讲述，让学生明白人是从哪里来的、人与动物的区别和联系、我们世界为什么是现在这个样子和人又要走向何方等问题。

第二，人的需求和生产活动。通过借鉴马斯洛的五大需求理论和马克思主义人的三大生产活动理论，即物质生产、精神生产和人类的自我繁殖理论的讲解，让学生进一步明白人性和人的价值所在。

第三，道德与法律的产生、发展、含义、作用和相互关系。通过人性的恶与善及相关理论和事例的讲解，能使同学解决一些疑惑，特别是明白人和人类社会为什么需要道德和法律这个问题。因为人只有先知道自己需要什么，才更有积极性去争取自己所要的东西。

这三大块内容之间是相互关联的，都可作为专题讲解，每次至少安排一个课时。第一块内容放到第一节课讲，作为绪论的理论重点；第二块内容放到第一章的前面讲；第三块内容放到第四章的前面讲。当以这三大块理论知识和课文前五章知识的讲解为基础，再来探讨人的性(sex)时，教师与学生都会觉得很自然了。

二、讨论活动的组织

讨论活动由主题的引起、准备、正式开展和总结四部分组成。

（一）讨论主题的引起

当把该书第五章讲完时，笔者与同学们相处已有二个多月时间了，彼此都已很熟悉，也到了该公布讨论课的主题了。笔者通过二部影视作品的讨论进而引出了这次讨论活动的主题。一部是由张建栋导演、冯远征和梅婷主演的电视剧《不要和陌生人说话》，还有一部是美国电影《阿甘正传》。之所以选这二部影视作品，是因为这二部作品同学们都比较熟悉，并曾在校园和社会中引起过强烈反响。通过前一部作品的情节回忆和线索梳理，笔者和同学们有以下共识：第一，爱情有自私的一面，作为男主人公的安嘉和极为看中自己的妻子和其他男性包括自己亲弟弟的接触，一旦发现妻子与其他男性发生接触就产生怀疑，继而对其妻子采取极为恶劣的家庭暴力；第二，不少男人有处女情节，安嘉和对于现任妻子年少时被罪犯强奸的事实一直耿耿于怀；第三，很多女性面对家庭暴力更多的是忍受，而非反抗。通过《阿甘正传》的讨论，引发我们对几个问题的思考。第一，珍妮父亲对小珍妮的性虐待对珍妮一生的影响；第二，珍妮作为“性自由”和“性解放”思潮的前卫者，是不是也是受害最深者；第三，阿甘是友谊的真挚者、爱情的执着者和事业的成功者，我们又能从阿甘身上学到什么呢？

其实不管是性犯罪、性暴力、性虐待、“性自由”还是“性解放”等等，我们每天都在接触性，然而我们很多人对性的认识是不够全面的，甚至是不正确的，作为当代大学生应有勇气地来谈论性和接受性教育，所以我们要对性展开讨论，并以“大学生婚前性行为”为主题。

（二）讨论活动的前期准备工作

当公布了讨论主题后，讨论活动的准备工作主要分三部分进行。

1.主持人的准备

当引出了讨论主题后，笔者就要同学推选一男生和一女生来担纲讨论课的主持工作。由学生来做主持工作，可以避免教师主持的说教形象，而显得亲切自如，便于互动，并有说服力。因此要克服主持人的理论功底不深等问题，对其素质要求和准备工作也要比较严格。课后也与其进行了多次沟通，要求二位主持人尽量做到以下几点：第一，一定要打破害羞心理，敢于当众谈性并要加强对性更全面而系统的理解，为此笔者给他们推荐了一二本读物。第二，明确主持的脉络和线索，把握好时间分配。首先谈人类为什么有性欲和性冲动；再说大学生一进校就对恋爱趋之若鹜的现象，从而引出恋爱的动机、择偶的标准和恋爱的阶段讨论和分析；然后，顺其自然地谈到当恋爱一方提出性交要求时，另一方应怎样做，以及恋爱一方（主要是男方）提出性交行为的心理因素，另一方（主要是女方）接受和发生婚前性行为的心理因素；最后谈到婚前性行为的危害和防止婚前性行为的对策。如还有时间可以谈谈同性恋、性骚扰、性侵害和家庭性暴力等问题。第三，为了做到第一点和第二点，要求他们查阅相关资料，收集有关数据，例如当今大学生在心理和行为上的表现特点，大学各年级学生的恋爱率，已恋爱大学生发生性关系的比例，在大学阶段已确定恋爱关系并毕业后结婚的比例等等。除此之外，还要求他们进行一到二次“彩排”，以利完善和补充。

2．其他同学的准备

与此同时，也建议其他同学利用课余时间查阅一些资料，加强对性的理解。

3．教师的准备

这期间，笔者主要是为主持人的资料收集和整理工作提供必要的建议和帮助，而非越俎代庖，并督促他们如期高质量地完成工作。

（三）讨论活动的正式开展

对于与性相关的主题讨论，最怕的是参与讨论者害羞、敷衍了事或言不由衷，这样的话很可能使讨论活动不时冷场甚至严重失败。因此，对于教师来说怎样调动学生积极性，让他们各抒己见、言为心声是至关重要的。为此，笔者以莎朗．斯通主演的《偷窥》为例，说明这是一个越来越没有隐私的社会；并鼓励女同胞敢于发表自己的意见，为争取在这个男权社会中的话语权而战；同样支持男同胞们针锋相对，诉说这个社会给男性带来的强大压力和由此而引起的不公。并表示同学们今天说的话只是表述今天内心的想法，而非代表明天的行为，但通过交流却能够改变自己的思想并能为明天的行为迈出漂亮的一步。通过二分钟的引导，班级气氛活跃了不少，同学们参与讨论的积极性也提高了。

在计划的100分钟的讨论活动中，前10分钟气氛一般较为平静，渐渐的就活跃起来了，有时是激烈的争论。而有的同学坚决反对婚前性行为，甚至反对在大学阶段谈恋爱，把讨论主题引向了他处。因此教师在必要时应参与讨论，以利活动按计划进行，但并非讨论的主角，并做好记录工作。在课间休息时，应找主持人谈话，提示应注意的问题。

（四）讨论活动的总结

1．主持人的总结

主持人用五分钟有条理地进行总结，帮大家理清了一下线索，对一些没有讨论的地方进行补充并给出了建议，表示对于婚前性行为并不在乎今天进行怎样的是非判断，而在乎每位同学在活动完后进行总结提高，先思后行，对人对事认真负责。

2．教师的总结

教师的总结主要放到下周上第六章第三节《树立正确的恋爱婚姻观》课时，边讲解书本知识边总结为好。因为事隔一周后，同学们一来有自己的思考，二来也想知道教师的态度。这时应站在教师的角度对问题进行总结、讲解和说服教育工作，以利学生树立正确的性观念、爱情观、观、婚姻观、家庭观和幸福观。

三、经验和教训的总结

一次100分钟的讨论活动，对学生和教师来说都是有一定的收获的，也有一些经验和教训。

根据笔者在这所高校所带的三个班的讨论和事后通过E-mail与学生就相关问题的交流情况来看，反映出了当今大学生的一些变化和问题：

第一，有近10%的学生，尤其是女生羞于在公共场合谈论这个问题。从而可看出大学生对性的认识程度和态度是不一样的，总体上来说当今大学生对性的认识是进步了很多的。

第二，超过半数学生对大学生婚前性行为表示理解；有半数以上的男生表示并不是很在乎自己的女友和未来的妻子是不是处女；有些女生对学校和社会中的男性玩弄女性的现象很气愤，甚至有个别女生表示男性可以“包二奶”，女性也可以“包二爷”。这体现了时代在变化，人的思想也在变化，当然不良思想对当今大学生也有不同程度的影响。

第三，绝大多数学生表示对性没有系统和全面的理解，并渴望多接受一些性知识和性教育，喜欢这种以讨论的方式来增进对性的认识和进行思想道德修养知识与理论的学习。

同样的方法对所带的三个班都有一定的适用性，但取得的效果是不一样的。讨论活动的成功取决于很多因素：

第一，班集体的客观因素。笔者现对取得效果最好的一个班进行全方位分析，以利经验总结。这个班共有51人，由3个专业学生组成，其中软件专业9人，计算机信息管理专业21人，电子商务专业21人，这51人在高中阶段有学文科的，也有学理科的，因而知识结构有一定的差异性；其中男生26人，女生25人，性别比例均衡，因此在讨论时不会出现性别力量失衡的情况；从籍贯分布来说，分别来自全国14个省区，其中新疆籍学生大概20%，这样在讨论时就没有多少地域偏见；从民族分布来看，49个是汉族，一个维族和一个蒙古族，即少数民族学生占班级总人数的3.9%，从而在讨论时受语言和文化风俗习惯的干扰较少。以上客观因素对于一个以性为主题的讨论来说是非常重要的。结果在这个班中有49人参加了讨论，30余人做了现场发言，除主持人的发言外，共有50余人次发言。而在其他二个班却没有这么有利的条件，如在一个班由于性别比例相差很大，而在讨论某些问题时出现了一边倒的情况；而在另一个班，由于少数民族学生较多一点也使讨论活动的顺利进行受到一定的不利影响。

第二，教师因素。教师首先应表现得较为外向，有亲和力。这样教师与学生的关系就较为融洽，谈论性问题就不会觉得做作和尴尬，也易于引导学生做好准备工作和活动时发言。其次是理论知识要准备充分,更要打破封建思想。再次，对主持人的选定和督促工作要认真到位。最后，关键时参与讨论以利引导。

第三，主持人因素。主持人首先要性格开朗、外向，人缘较好，并了解班级同学的性格、恋爱等情况。其次，口才好、应变和控场能力强，能把握主题和现场。最后，前期的理论和案例等材料的准备要充分，做到胸有成竹。

第四，环境因素。讨论活动应在较为明亮、宽敞的室内或室外草坪上进行，如在教室讨论，应用桌子围成椭圆型或半椭圆型，主持人站中间，这样彼此间感觉亲近，讨论氛围更为融洽。

对大学生的性教育是项多方面而系统的工作，方法力求多样和科学。教师打破封建思想，引导男女学生一起来探讨性的有关问题是有些益处的。正如在1963年全国卫生科技规划会议期间对医务工作者说，“首先要我们讲的人就要破除封建思想。在向青少年传授性卫生知识时，男女学生要一道听，不要分开。要很自然地做好这件事，不要试图回避，更不要搞得神秘化。”[1]