素质教育及误区教育

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教育的根本目标是提高整个中华民族的素质，这已经以《宪法》等法规规定下来。素质是民族生存的根本，一个高素质而创新的民族，才有动力、活力和生命力，才能发展和进步，才能屹立于世界先进民族之林。21世纪是以创造新的知识产品为基本特征的知识经济时代，它需要大量高素质的创新人才。这是教育工作者必须严肃对待和认真思考的重要课题。培养高素质人才是教育工作者的神圣义务和光荣职责。我国基础教育实施素质教育已经多年了，我以为还有许多问题需要进一步探索，在实践中加深认识。

素质教育的关键

许多文章说“素质教育的关键在于教师”，教师教得艺术，学生学得轻松，事半功倍，这不正达到素质教育的理想效果吗？可是，有的教师却说：“素质教育的关键在于校长。我们是愿意搞素质教育的，可是校长不答应。校长要的是升学率。升学率高，学校的社会声誉就好，生源就充足，校长也光彩。”“不搞升学率，校长就不给你评职称，不给你晋级加薪，不给你奖金，还可能解聘下岗呢！”英语教师说：“英语教学的先进经验无法推广。校长指示考什么就教什么，夺高分，不丢分！”所以，按照校长的部署，全校上下一心争升学率，各科全力夺高分，其他什么也别管。

其实，校长们也有其苦衷，归结一个字：难。上面检查和社会舆论大多关注学校升学率，创政绩，保位子，不把眼光始终盯在升学率上行吗？务必千方百计，不择手段，加班加点，书山题海，频繁考试，猜题押题，排队刺激，施加压力，筛选“尖子”，驱赶“差生”……，确保“上率”。至于，青少年的犯罪率也上去了，学生的近视率也上去了，患病率也上去了，厌学弃学率也上去了……，似乎关键在教育局。

同志在“关于教育问题的谈话”回答了这个问题：“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”

素质教育照例重视智育

推行素质教育，减轻中小学生过重的课业负担，引起全社会的极大关注。不少家长忧心忡忡，担心学校“减负”了，学生作业少了，老师对学生的要求松了，影响学生的成绩，反过来忽视智育。于是，学校“减负”，家里“加负”，学校减轻书包重量，家里购买学辅资料，放学后又请家教，学生仍然累得喘不过气来。

当前，我国高一级学校招生离不开考试，中考、高考虽说不断进行重大改革，但是，如果说立即取消，还不可能。有考试就必然有应试。既然存在“应试”，那就不能实施素质教育吗？一位颇有声誉而教学实践经验丰富的老教师说过：“以提高素质对付应试，则应试胜；以应试教育对付应试，则应试败。”学生成绩不好，问题往往不在于学生智力或者花了多少时间、做了多少习题，而在于学生的非智力因素很差，即全面素质低下。

素质教育提高学生的综合素质，激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以及内在潜力，学生好学、乐学、勤学，刻苦钻研，发奋图强，积极向上，同时掌握科学的学习方法，学习成绩自然就会上升。看来，家长的担忧是多余的。

素质教育是一种轻松愉快的教育

素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征，以减轻学生过重课业负担的课堂教学为主要教育模式的教育，由此，它是一种极其轻松愉快的教育。素质教育最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法和手段，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。增强学习的自觉性，解除任何束缚和压力。

素质教育极大地推动学生探求知识并带有感情色彩的内心渴望，产生兴奋感和愉快感以及采取积极的态度，被一种快乐和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励，从而乐学、好学、勤学。要求学生积极思考，积极训练，积极实践，在深入理解和探究的基础上发挥求真、求异的思维，在实践中培养可贵的创新意识、精神和能力。在学习中主动地探索知识，在探索中尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。所以，围绕素质教育，有人提出快乐教育、成功教育等，都在于让学生得到全面地生动活泼地身心发展，愉快而健康地成长。

素质教育的活力在于创新

素质是创新的基础，创新是素质的发展。素质教育为创新教育打好坚实的基础，创新教育点燃学生智慧之光，焕发理想之光，从而做出创新之举，成长为创新之才，把素质教育推向最高境界。

素质教育形成一个民主、宽松、和谐的教育环境和秩序，让学生积极主动的生动活泼的发展。须彻底改变“应试教育”把学生训成思想上墨守成规的顺服小绵羊，学习上死记硬背“标准”答案的书呆子，生活上娇生惯养的寄生虫，身体上弱不经风的豆芽菜，心理上脆弱冷漠的胆小鬼的局面。解放思想，敢想敢干，求实务新，实事求是，做敢创新天地的开拓者。提倡积极创造性思维，从接受性发展为发现性，从单一性发展为多元性，从同一性发展为求异性，独立思考，敢于说前人没有说过的话，敢于做前人没有做过的事，不畏权威，不惧风险。注重学生的能力、独立个性和特长以及独特见解和创新思维。

邓小平同志讲“三个面向”，教导我们把目光应该盯着现代化先进水平，盯着未来的远大目标，盯着世界最前沿科学。这就要求我们用创新教育点燃学生智慧之火花，唤起学生想象之光辉，成长为创新之才，而不只是知识的瓶罐和考试的机器，书本的蛀虫和生活的书呆子。创新教育任重道远，势在必行，素质教育的活力就在于创新，没有创新素质教育就没有前途和生命。

素质教育仍应以课堂为主要阵地

有的学校将国家教育部颁布的课程设置和教学计划搁在一边，随心所欲，想开什么课就开什么课，想开多少课时就开多少课时，想怎么上课就怎么上课，成天管弦齐鸣，锣鼓喧天，鹰歌燕舞，五花八门；还有的学校办各种各类的培优班提高班特色班，选拔尖子，孕育明星，为学校争取名誉并创收，借素质教育之名，行名利双收之实；还有的搞走出去，请进来，成天热衷于轰轰烈烈的社会活动。

素质教育仍然应该以课堂为主要阵地，以课堂教学为活动中心，首先要圆满完成国家设置的课程和设计的教学计划，努力提高课堂教学效率，提高教育教学质量，德智体美教育极其目标都应该通过有计划的课堂教学来进行和实现，渗透与各科教学之中，不能另搞一套，更不能乱套，甚至把学校变成创收的工具。

要改进课堂教学方法和手段，不但要发挥学生的主体作用，也不可忽视老师的主导作用，不能搞满堂灌填鸭式，更不能放任自流甩手式，努力地科学地提高课堂教学质量。学校对课堂教学要进行严格监督和科学检测评估，加强教师的责任感，提高教师的教学水平和技能，通过生动活泼的课堂教学，促使学生健康成长和全面发展。

素质教育的误区

素质教育是取消考试的教育?

考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的形式，其关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低。素质教育离不开考试，考试应更加有利于素质教育。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现。

素质教育是没有负担的教育？

“减负”不等于不要一点负担。一味减负，减过了头，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段推移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长和将来的发展。学生负担要从学生实际出发。学习本身是一个艰苦的劳动，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“自古雄才多磨砺，从来纨绔少伟男”，这些警句所蕴含的道理是深刻的。

素质教育是玩的教育？

有的人理解素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为爆发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界。有的干脆说就是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习。单纯的玩的观点起码是片面的。

素质教育就是德育？

应试教育忽视德育。德育工作的确要加强，切切不可忽视。但是，不能成天只搞德育。其实，人的素质是一种综合体，人文素质与科技素质无高低之分，有人说得好，品德坏了是坏蛋，智力发展不好是笨蛋，身体垮了全完蛋。

素质教育提倡自由发展无须管教？

应该发展孩子的个性，但不是放松对孩子的管教。生不教父之过，教不严师之惰。不但不会放松对学生的教育，而且要加强对学生的教育，促使学生全面发展。学校要确保正常的教育教学秩序，教师应该积极正确地引导和指导，不能放任自流。

素质教育旨在“三全”：全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，面向全体学生，我们应该进一步巩固素质教育的成果，克服不足，走出误区，争取更大的成绩。