素质教育过程中体育教学

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体育教育是素质教育的重要组成部分。在中小学体育教学中，一定的生理负荷不仅可以促进学生身心健康，而且还可以锻炼学生的意志品质；灵活多变的技战术可以培养学生敏锐的观察力、多元的思维方式、敏捷的反应速度、当机立断的果敢精神；通过胜利与成功的体验可以极大增强学生的自信心和自我意识；体育教学中的集体项目可以培养学生的团队精神和合作意识。在实施素质教育的今天，体育教学应注重以下几个问题。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学过分强调教师的作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭，失去兴趣的学习，缺乏学习的动机，学生不可能进行有效的学习。体育教学应重视教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的主体作用。重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的重要手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

长期以来，学校体育只重视教师的“教”法，教法体系研究强调教师的作用，忽视了学生兴趣的培养。几十年不变的程式化、模式化的教学方法，使体育课变得沉闷、压抑、无聊，因此学生年级越高，厌学体育现象越严重。现代教育思想十分强调以学生为主体的教法研究，激励法、情景法、探索法、暗示法、变异法等新颖的教学方法已被广泛运用到体育教学中，体育课开始生动活泼、紧张有趣起来。因此，注重学生在体育教学过程中的主体地位是实施素质教育、培养学生综合能力的关键。

二、建立和谐的师生关系，追求学生个性的和谐发展

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响着学生，在教学中发挥了主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。素质教育中的体育教学强调教学中师生之间、学生之间应坚持双向信息交流，建立和谐的师生关系。旧的教育观念认为体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年容易成人化：成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显：国内少年和国外少年竞技能力开始相差无几，但再发展，国内少年成长速度就不如国外了。因此，促进学生个性的和谐发展是体育教学的重要任务之一。

素质教育中的体育教学应促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力，激发参与运动的乐趣。要在增强学生体质的基础上，促进学生在智力、心理素质、美育等诸方面都得到发展。要培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

在教“活”传统教学内容的同时，如果条件具备，教师要大力开发新兴运动项目（如野外生存、现代舞、搏击、轮滑等）和民族民间传统体育项目（如荡秋千、踢毽子、滚铁圈等），创造性地开展教学活动。以激发学生兴趣，使学生的个性得以和谐发展。

三、体育教学本身应是快乐的具有吸引力的

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课应是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

另外，体育教学要具有吸引力，可通过体育游戏的教学来达到教学效果。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习的积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏，这是增强体育教学本身吸引力的重要途径。

四、进行意志品质教育和提高运动技能是体育教学的重要环节

意志品质指一个人的果断性、坚韧性、自制力以及勇敢顽强的拼搏精神等等，意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的，也是在克服困难的过程中培养起来的。因此，在体育教学中要不断地人为创造一些困难，如适当加大运动负荷、增大动作难度、设置一些障碍、提高锻炼标准等，来培养良好的意志品质。

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的品质和能力。体育教学在注重学生的主体地位和个性发展的同时，也要求运动技能的提高，培养终身体育的能力和习惯。

此外，积极开展集体性竞赛活动，也能培养学生的竞争意识和合作意识。竞争意识和合作意识是衡量现代人基本素质的重要指标。集体性项目一般具有激烈的对抗性和竞赛性，它不仅是体力较量，也是智力较量，因此有助于培养人的竞争意识；集体性项目由于具有特定的位置分工，因此每个人都承担特定的模拟角色，比赛中若想取胜，则需要全队的通力配合，所以集体项目有助于培养学生的合作意识。

总之，体育课应培养学生良好的身体素质、健康的心理素质和良好的社会实践能力，体育教学必须以“求新、求实、以人为本”的教学理念来实施课堂教学改革。