艺术类学生素质教育
前言：本站为你精心整理了艺术类学生素质教育范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
摘要:我国目前高等教育中,艺术类学生文化素质低的现象越来越突出。人的综合素质教育尤其
是文化素质教育对艺术类学生的发展具有极为重要的意义。提高艺术类学生的文化素质应该从培养文
化兴趣、培养综合型教师和改进教学内容等三个方面采取相应策略。
关键词:艺术类学生;文化素质教育
我国目前高等教育中,艺术类学生文化素质低、底蕴不
足的现象越来越突出。不仅外化为重视专业,轻视文化,更
由于知识面狭窄,眼界不开阔,严重缺乏人文精神而影响了
对专业的提高。艺术类学生管理难、就业难、升学难已成为
目前困扰高校教育的问题之一。
“素质”又叫素养,它一方面指先天的禀赋和品质,另
一方面指个体后天主观方面的修养和水平,是以先天禀赋
为基础,在后天外在环境和教育的影响下形成和发展起来
的主体相对稳定的素养和品质,是制约人的活动方面、水
平、质量的内在因素。作为完整的教育观念,它强调两者的
结合,而又尤其注重在先天禀赋基础上,通过后天的教育和
环境影响使个体形成并发展起来的相对稳定且内蕴化的整
体质量水平。我们认为:素质的深刻内涵其实就是一种文
化的底蕴。素质教育其实质就是将人类优秀文化成果通过
知识传授、环境熏陶等教育过程,使其内化为人的人格、气
质修养,成为人的相对稳定的内在品质。
一、艺术类学生文化素质低的归因
艺术类学生文化素质偏低的主要原因可以从生源角度
加以分析。艺术类学生主要来源于两大类。第一类是中学
阶段艺术方面有一定特长的积极分子、专业较好,进入了专
业性艺术院校;第二类为文化成绩不好,参加文、理科普通
高考无望而参加艺术类高考被录取的一般综合性院校学
生。
艺术类高考录取的文化成绩相对来讲要低,这使考生
自身的文化基础较差。进入高校后,由于专业特点,艺术类
学生常常将大部分时间和精力投入到艺术实践活动中去。
这样,艺术类学生在重视专业学习的同时,相对轻视了文化
素质的培养。
高考扩招后艺术类生源质量降低也是艺术类学生文化
素质偏低的一个重要因素。扩招前,高考竞争激烈,许多艺
术类考生都未能顺利通过高考,只能通过补习再次参加升
学考试。由于专业训练的压力,艺术类学生在文化课上花
费的时间相对较少,这导致这些学生的文化成绩差,综合素
养低、底蕴不足、反而制约了专业发展,形成恶性循环。
二、提高学生文化素养的策略
1·将学生自身的目标与学习知识的目标统一,培养对
艺术的终身兴趣。
学校学科教育的目标包括两个层次:一是知识目标。
二是人自身追求的终极目标。这两个目标体现为一种对立
统一的关系。知识目标的实现标志着一个人所具有的相应
学科知识和技能的程度,而人的目标的实现是通过所学科
目共同教育出来的人的基本素质和能力。这其中每一个学
科都能成为人的基本素质和能力,也有助于他更有效地把
握各学科知识和技能。因此,我们可以发现知识目标的地
位十分独特,既是一个目标,但相对于人的目标而言又是一
种手段,也就是说,必须在实现知识目标的过程中获得人的
一般素质和能力。
人的目标与知识目标相比,具有终极的意义。但目前
我们的学校教育中,普遍重视的是知识目标,而忽视的是人
的目标。而且,由于不适当的强调知识目标的难度,以至于
严重地影响了学生学习的积极性。其实,就整个教育而言,
恐怕人的目标是所有教育工作者更应着力考虑的。心理学
家报告:教学中只有当外在的情感涉及到学生内在情感需
要时,才能使学生处于一种积极的接受状态。将培养学生
终身艺术兴趣设定为一个目标,会使教师在自己的教学中
有意识地通过各种方式努力去实现这一目标。“教学策略
是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方
式方法。教学策略是根据教学情境的要求的需要随时发生
变化。”[1]激发学生学习文化的内在兴趣,消减学生学习态
度中的功利性(即将之与将来的生活、升学、谋职有直接关
系),培养与发展学生的文化内涵,培养起学生对艺术的终
身兴趣,那将是艺术教育的一个莫大成功。
2·提高教师文化素养,培养综合型教师。
教育是雕琢心灵的艺术,希腊学者普罗塔格认为:“头
脑不是一个要被充满的容器,而是一个需要被点燃的火
把。”教育的本能就是“启发”、“引导”,也就(下转第19页)
是唤醒。教育艺术的重要规律就是以人格唤醒人格,以高
尚才能唤醒高尚。
素质教育是一种新型的教育理念,素质教育呼唤综合
型的教师。他要求教师不仅要有广博精深的专业知识,有
深厚的教育学和心理学素养,还具有文化艺术修养和人格
风范。作为艺术类的教师,首要地是转变教育观念,摆脱传
统教育观念的束缚,不断完善自我,树立新型的教学观、人
才观和评价观。具体的细节性的知识学生可以通过自己看
书等方式学习,但艺术和文化的能力却需要教师通过自身
文化魅力来影响和熏陶学生,发掘学生的创造能力。教给
学生具体的知识与技术虽然重要,但教给学生学习方法,培
养学生的人格与艺术修养,审美情趣却更重要。爱因斯坦
曾经提出:“只教给一种专门知识、技术是不够的,专门的
知识和技术虽然使人成为有用的机器,但是不能给他以一
种知识和人生价值的感悟。”
3·改进教学内容,课程设置,建构现代教育理念,增强
文化知识学科对学生的吸引力,提高学习综合素质改革课
程设置,将结构单一,学生不感兴趣,无太大效用,还需死记
硬背内容的科目进行合理删减,发掘教材思想性素材,帮助
学生将个人目标与学习目标结合起来,唤醒内部动力,强化
内驱力。
选择有吸引力的教学材料,能刺激学生不同层次思考,
不同角度探究,获得不同的发现“我们应该少对学生进行
控制,尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机
会”。[2]文化素质教育一个有效的方法是用现代教育技术
整合教学内容,提高效率,增强吸引力。
宽松教学情境,变强制性外压教育为内调式自我教育,
改变教学心理环境,以美育来培养学生的审美能力和美感
心理,达到净化心灵,提高道德品质,增进知识技能,开发智
力和培养能力,促进学生全面发展,每个学生都有可资发展
的潜力,只是表现领域不同,以促进发展为终极关怀,从不
同视角和层面看待学生,促进个性品质的形成与发展,促进
某一领域的优秀品质向其他领域迁移。
文化素质教育不但要与专业教学相结合,而且要贯穿
于专业教育之中。只有这样,我们才能达到提高艺术类学
生综合素质的目的。
参考文献:
[1]施良方·课程理论:课程的基础、原理和问题·教育
科学出版社,1996·
[2]巴巴拉·学习动机的激发策略·任新春等译,中国
轻工业出版社,2002·
