社会现象教育改革

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在中国经济建设飞速发展的今天，为了适应新的形势，越来越多的人们意识到，培养具有综合素质人才，已是非常紧迫而重要的当务之急，学校、社会众说纷纭，人们把目光关注在百年大计——教育上。如何树立正确的科学观、人才观、价值观，是从事教育工作的人们共同关心的问题。搞好这项工作，对中国经济可持续发展，社会稳定有着积极的作用。国家一再提倡减轻学生过重的课业负担，并要求加强素质教育。然而社会现实与学校矛盾重重，问题是“高分不能减负而减负不能高分”等。中考和高考的指挥棒仍困挠着许多学校及家长。

就这些问题，本人根据数年来的考察与研究谈谈自己的以下感想：在经济建设的新形势下，现行的教育教学模式，隐藏着种种矛盾。为了适应新的形势，人们不得不接受快节奏的工作、生活与学习，严酷的竞争等，跑的不快就会与这个时代脱节而落后。这样以来使绝大部分人感到危机四伏。所以说绝大部分的人们最最需要的是实用技术，以作为维持生计的可靠手段，然而孩子们十几年所学到的东西居然发挥不了很大作用。因此他们便苦恼困惑。于是乎他别无选择。只有直线往上爬，乃至本科、硕士、博士至天堂。然而按我们国家的本科院校，如数算起的数量又能满足多少人的愿望呢？因此说上不了本科的学生应该是绝大多数的。在“僧多粥少”的情况下，院校、学校、老师、家长、学生，乃至社会统一形成了高分制的现状。与此同时，人们及整个社会都觉得疲惫，甚至有的孩子为了高分忙的连生活自理能力都没学会，再加上大多数都是独生子女，不免娇生惯养，更不用说能好好干活吃饭。如果说累一场却能成功也罢，现实的问题是：一大部分人注定要名落孙山。这叫做“功不成来名不就”。有一部分人似乎感觉到了这一点，再加上家里的条件差，于是就出现了纷纷退学的现象，甚至干脆不上初中。这些人慢慢就成了现代化社会里的“文盲童工”。还有一部分人在重大压力之下突然来了个急转弯，他们一想：“其实也简短，不就是拿个''''红本本''''吗？咱们掏钱弄个文凭”得啦，由此可见：现在出现的有些文凭并没有本身的价值。所以说：“文凭确是宝中宝，欲奔小康不可少。只管升官能发财，不管宝从何处来”的诗句，就生动的刻画了现代文凭一直在贬值的状况。以致于这种现象不断漫延，并已经泛滥成灾。大街小巷随处可见办“证件”、办“文凭”的联系电话号码。甚至北京也不例外，形象十分丑陋。严重的破坏了“精神文明建设”和人文环境。这一部分人年复一年继而走向社会，他们何来素质而言。即使是有一部分成功者，也只是局限在书本知识的提高上，而并不等同于一个具备综合素质的人。久而久之，恶性循环，导致社会群体素质下降，犯罪现象呈上升趋势等等。所以我们必须从教育开始采取措施，着眼于培养绝大部分人的综合素质，提高他们的自下而上技能。使他们成为有全面素质、有工作能力、有基本文化的劳动者，与具有高素质的少数知识份子相适应，并使他们认识到，能力大小可以不同，劳动可以不同，而获取良好生活的途径的方法是相同的。从而积极投身于社会主义现代化的建设中去。有鉴于此，从以下几方面谈谈教育改革设想。

一、延长义务教育年限

我国的九年义务教育已不再适应中国经济发展的新形势。在快节奏前进的同时给中国青少年儿童压上了沉重的负担。继而形成了种种矛盾，造成了一定的危机，因此出现了小小少年无法继续学习文化，或者厌倦学习文化而过早地走向社会的现象。从而迫使他们充当现代社会里的“文盲童工”，甚至干脆流浪于社会上，其结果不言而喻。再者一大部分少年儿童刚刚进入中学不久，就造成了严重近视的可怕局面。仅学了基础文化就变成了“博士形象”，带上了终生“需要的”眼镜。继而下去咱们的下一代将恐怕变成盲人群体。这难道不足以使我们清醒和重视吗？……因此我认为：小学六年制的教学模式保持不变，改名为义务教育小学；把初中改为六年制，并改名为义务教育中学，在加强文化课教学的同时，渗透有针对性的社会急需的技术技能教育。撤销技校、职校，将这部分师资力量充实到“六年义务教育中学”中去，他们将担任“义中”学生的实用技术，实际技能的操作教育。从而形成一种“读书是学习，‘劳动’也是学习，而且是更重要的学习”的教育模式。这种体、脑互换的学习办法，使人的大脑可以转换能量，人的精神和心态可以得到调整，并使他们认识到学习知识，而是为了更好的劳动。他们在义务中学里将完成十项任务：即：基本文化合格，实用技术操作合格，国语普通话合格，英语口语合格，电脑操作合格，美育欣赏能力合格，爱好特长合格，汽车驾驶理论合格，自理能力合格，健康卫生及正确生活能力合格。这种结合实际的学习收获，完全可以断定能得到青少年及社会的响应。从而缓解青少年的学习压力，使他们的眼、脑、体、心声都得到健康的成长，从此也杜绝了社会上不断上升的“文盲童工”。若要是这样，即便是一部分走向社会，他们的年龄也已成熟，并同时具备了正确的生存能力和正确的生活素质。不仅如此，在这种实惠的学习收获的形势下，我们相信绝大部分学生会进入下文所述的“普及大学”在读。而他们有六年的学习文化基础并不会影响分数制的考试，所不同的是：“一则是迫使竞争，一则是自愿竞争”，这是因为他们学习的环境及要求发生了变化的缘故。

二、废除高中及低于本科院校的学校

陈上述所叙，废除高中，同时更名为“普及大学”，将低于本科院校的专业学科师资充实到普及大学中去，使原高中的文化课教学内容加强。从而形成实用技术文化学科，操作技术文化学科。并规范各大本科院校，而本科院校不设立硕士生院及硕士生研究院，单独确立硕士生院及硕士生研究院，并规范博士生院及博士生研究院。从而形成一个金字塔式的等级教育堡垒。这就是说：教育可以民办，但不能下海，或造成互相竞争的局面。因为这样会对学生不利，对教育不利。为了保证各等级学科文凭保质，切实有效的控制文凭一直贬值的状况。即教育不适应自由化管理，必须要施行统一性管理。在“普及大学”里进一步使学生明确所学的文化层次，同时不改变文化考试分数制的规定，进而形成在读自愿竞争形势。这是因为大部份学生有了适当的退路，他们量力而行找到自己的位子逐渐走向社会而又有正确生活能力感到轻松和满足，——他们将成为中国有文化的劳动者。这一群体的形成，既能为社会输送一大批有技术的工人；也可为稳定社会，提高全民族的文化素质起到责无旁贷的作用。

学习知识是为了发明创造，改造自然，改造人类，而更好的劳动也是为了更好的生活，更好地创造自身价值。若如此将形成初级知识份子和少数高级知识份子相融合的人才结构，而逐渐形成一个完整的统一体。如此良性发展这一群体的壮大将与“三个代表”相适应。因此搞好教育改革，是开展教育创新的前提，而只有教育创新，才能培养出更多的适应新时展要求的各类人才，进而形成一个涵盖基础技术及科研并举的庞大的劳动大军，共同为建设现代化的强国而各尽自己的能力。否则中国的知识份子只能是有将无兵，孤军奋战，无法适应高速发展的社会需求。