幼儿动画电视教育

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我国各地各级电视台几乎都有幼儿节目，其中以动画片为最多。动画节目的增多，使幼儿选择节目的机会增加，幼儿收看电视节目的时间增长，这对幼儿智力开发和个性发展起着重要的促进作用。但是另一方面，动画中一些不健康的内容、节目播放的安排问题以及儿童心理发展过程中自身的弱点，使一些动画节目对幼儿的身心发展产生了消极作用，出现了令人担忧的教育误区。

误区之一

某些带有迷信色彩的内容在幼儿动画节目中屡屡出现，有害于幼儿的心理健康。例如，我的孩子和她同班的小朋友们最近经常说某某处有“鬼”，以此来相互吓唬、取笑或吓唬自己，而且能描述出“鬼魂”的某些特点，如鬼的体型是可变的，可以从门窗缝里进出，可以钻墙壁，能飞行等等。原来，孩子的这些令人吃惊的“知识”来源于某省电视台的幼儿节目中播放的一个关于“鬼魂”的故事。虽然故事里这个“鬼魂”被描绘成对人无害的、好心肠的幽灵，但最终还是使孩子们相信世界上有鬼的存在。还有些节目专门讲述魔鬼和巫术的故事，使鬼神在孩子幼稚的心灵中占了一席之地。孩子对电视节目的信任和依赖往往超过对父母和教师的信任和依赖，因此，这些不健康的节目内容有可能使幼儿在成长过程中难以从脑海中将鬼的形象和概念彻底抹掉，造成心理发展的终身遗憾。英国经验论学者洛克早就指出，儿童的心灵像一块“白板”，还没有沾染尘埃和污点，可以任你写上最美的图画，只看你用什么方法教育他。他说，儿童不知道世界上有妖魔和鬼怪，而且对鬼怪的观念与黑暗和光明没有必然的联系，但是如果一位女仆经常告诉儿童黑暗里有鬼怪，他就有可能难以将鬼怪与黑暗分开。某些动画片的不健康的内容正好起了这位“女仆”的作用，对幼儿的心理发展产生了误导。

误区之二

一些“科幻”动画片失去了科学性，成为毫无教育价值的空想。科学幻想应该符合现实发展的规律，是人们向往并且有一定实现可能性的幻想。如果幻想脱离现实发展的规律，毫无客观基础和可能性而言，它就成了空想。沉溺于空想之中，不愿进取，不愿劳作，不辨真伪，像“守株待兔”者那样幻想送上门来而被饿死，对人的身心发展是极为有害。有的动画充满了冒险性、离奇性的荒误情节，却很少有科学性和智力开发价值；有的动画片除了打斗、攻击以外，看不出有什么意义和价值。模仿是幼儿心理发展的重要模式，这些荒诞的空想和攻击性行为很容易使极为幼稚、单纯的幼儿盲目模仿，机械地学习，对幼儿的语言和行为的发展产生很大的不利影响，甚至会影响一个人的终生发展。美国心理学家曾做过这样的实验：让一组八九岁的儿童每天花一些时间看具有攻击性行为的动画节目，而另一组则在同样的时间内看没有攻击性行为的动画节目，结果表明，看过攻击性动画节目的儿童的攻击性增多，而另一组在行为上则无此表现。在10年以后的追踪研究中，这些儿童已到了十八九岁，看过攻击性动画节目的儿童仍具有较多的攻击性行为，犯罪率也比另一组高。我国也有一些儿童由于盲目模仿而导致严重后果，例如：有的幼儿模仿电视节目中的“飞行”或“跳跃”而摔伤、摔死；有的幼儿因模仿电视节目中的“枪战”而误伤了自己的亲人；有的少年儿童将人误伤，还抱怨受害者没有电视节目中的人物耐打等等。

误区之三

动画节目播放时间的安排不合理，不利于幼儿学习自我控制，有害于幼儿的身心健康。一是有的电视台每次播放动画片时间太长，使幼儿长时间保持身体某种姿势，眼睛盯着电视屏幕上光怪陆离的画面和强光浓彩的闪耀，对幼儿的身心健康，特别是视力造成损害。例如，某省电视台幼儿节目中从晚上6：30到7：30连续播放动画片，在一个小时的时间里孩子的心理随节目的内容的发展起伏而变化，大样不仅有害于幼儿的身心健康，而且也妨碍成人看其他电视节目，导致争频道等不愉快的发生。二是利用诱导性语言，吸引孩子连续看电视，例如，有的电视台在动画节目中播放广告或一段节目播完时，电视里会说：“小朋友，别走开，我一会儿就来。”不利于培养他们的时间观念和自制能力。三是在播放动画片期间播放一些有关幼儿消费的言过其实的广告，引诱孩子向父母提出购买请求，强化了孩子的不正常的消费欲望。甚至使某些孩子对一些食品形成了依赖心理，导致偏食，吃饭食欲减退，对孩子的身体健康不利。

误区之四

动画节目播放后缺乏对节目的分析和引导。目前播放的动画节目，很少配有解说、分析、归纳和引导，基本上是从节目开始到结尾字幕，不分青红皂白完全呈现给孩子，极易导致孩子有盲从、误解、误学。一部好的动画片，就像一部好的教科书。只有通过对故事内容的分析、综合、比较、引导和对问题的思考，才能起到应有的教育作用。例如，每播完一集，总结一下节目中好的人与物、好的语言和行为，启发小朋友思考一下，给他们指出应该怎样做。提醒他们按时吃饭、作息等等。这也是幼儿心理发展自身的特点决定的。幼儿期（3—6、7岁）是许多心理现象发展的关键期，在此期间，幼儿对某些外部条件（例如动画节目）的作用比在其它时间内更敏感，或者说，这些外部条件对幼儿的影响比其它任何时候都大。例如，幼儿期是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键期，健康的动画内容和正确的分析引导，将会丰富幼儿形象思维的内容，扩展正当兴趣的范围，促进动作技能和口头语言的健康发展；反之，动画内容不健康或缺乏正确有效的引导，将会使幼儿盲目、机械地模仿、引发不良的兴趣，形成不良的言语和行为习惯，从而妨碍幼儿的身心健康，甚至影响其生理的发展。

以上4个方面的问题已经引起了一些教育工作者和家长们的注意。笔者建议应根据幼儿的活泼、好动、幼稚、好奇的特点，多制作和播放一些有智力开发和教育价值的童话片、从历史和现实中取材的动画片以及具有较高思想性、科学性的科幻片，剔除带有封建迷信色彩的内容和离奇古怪的空想，合理安排节目的播放时间，加强节目的解释、分析和引导，提出问题让小朋友思考，并提醒幼儿的家长根据孩子的年龄特点选择节目，对小朋友提出的问题给予耐心的指导。脑高度兴奋，甚至叫不走，喊不应，不按时吃饭、休息、不愿学习，这