新课改中自主学习教育

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【摘要】:新课程不断推广，自主、合作、探究学习不断深入,对于在课堂教学培养学生自主学习的能力有着重要的意义。

【关键词】:新课程自主学习兴趣合作

随着新课程改革的展开与深入，课堂教学已从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感，健全其人格，培养创新精神和实践能力。在教学过程中，我发现教师引导学生自主学习还存在着一些值得我们深思的问题。

自主学习是学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人。

有人认为新课程改革下学生自主学习就是“以学生为主、以教师为辅”，“学生上台、教师下台”，我认为这带有一定的片面性。提倡学生自主学习，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。我们在提倡学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略，要促进学生的自主学习与发展，就应该建立学生自主发展的激励机制，最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，从而使我们的教达到不教的境界。

一、激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。因此，在课堂上我们应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定特殊生的闪光点，使他们体验成功的快乐，同时，我们的教学还要注重理论联系生活实际，这样也可激发学生学习的兴趣。如：我在九年级政治总复习中展示了这样一个材料：从“神舟”一号到四号顺利升空到成功发射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和掌握载人航天技术的国家，再到“神六”实现双人多天飞行，我国的航天事业走过了不平凡的历程。很多情况下都是出示问题后，学生讨论回答。我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣，学生们提出许多有新意的问题。如：（1）当你在电视上看到“神舟”号腾空而起、直冲云霄及载人飞船返回舱顺利着陆后，你的感受如何？（具有开放性）（2）请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。（很新颖）当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗？那位同学回答：神舟再登九天，科技创造强国。

二、学会合作

新课程要求培养学生的合作精神，参与意识，但在引导学生在进行学习方式的转变时，有人将合作学习理解为狭隘的课堂上讨论学习。合作学习包括学生在课后与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应渗透到整个学习过程中。如：我在进行“保护环境，让我们行动起来”的活动课教学时，课前，把全班同学分为三个小组，对当地水资源污染状况进行调查。A组实地考查当地河流水况。同学们发现，水面上漂浮着泡沫、塑料袋等白色漂浮物，一股股浓烈的化学药味相当刺鼻，河边居民区垃圾成堆。B组去当地环保局采访有关的负责人。通过访谈概括出水资源污染的原因及政府对此的举措。C组对河水受污染的危害进行小金鱼生物实验。把5只玻璃鱼缸里分别盛放了一定量的清水，然后分别倒入一小勺农药、洗衣粉、工业废水、洗洁精、洗头液，再把5条小金鱼放入不同的鱼缸中，观察金鱼的存活时间。课上，我让学生结合调查资料，至少从两个方面提出问题，并用所学知识给予回答，以小组讨论的形式进行，然后同学们又针对“在环保中，青少年应怎样做”献计献策。通过这种小组合作学习，学生们提高了环保意识，受益非浅，真正收到了合作学习应有的效果。

三、学会探究

苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”学生只有自主学习，善于探究、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟，有所创新，这是未来具有竞争力人才所具备的关键素质。

探究学习相对的是接受学习。有的老师以为，有了新型的学习方式，传统的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的，接受学习。学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习的内容是以问题的形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种方式都是有其存在的价值，彼此是相辅相成的。我认为，接受学习应分为两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授知识的被动接受式学习，不同于科学家发明创造所采用的发现式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中，包括探究式学习的特征，实质上仍然是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得知识结论的主动接受式学习。这种兼容两者的主动接受式学习，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应该取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究式学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。

随着新课程的逐渐推广，自主、合作、探究学习的不断深入，只要我们在实践中不断探索、反思，在反思中不断改进、学习，提高自身的素质，积极采取对策，促进学生主动参与、主动探究，必能达到自主、合作、探究学习方式所追求的新境界。