学生教育信息素质教育

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摘要：阐述了信息素质的含义，分析了当前大学生的信息素质状况，指出了培养大学生信息素质的途径关键词：大学生；培养教育；信息素质；

在教育步人信息化的今天，信息素质逐渐成为学习者的一种高级认知技能，它与知识结构、孥业能力、心理品质、价值标准．伦理道德、思维水平和个性特点等共同构成学习者内在的知识素养和人义底蕴。当代大学生信息素质的水平和层次不仅影响着他们的择业与生存，而且决定着他们在信息}十会巾的发展。大学生是国家未来的栋梁之才。承担着全面建设小康和和谐社会的重任，冈此，在新形势下，寻求大学生信息素质培养的新途径就成为当前高等教育必须认真研究的重要课题。

1信息素质的含义及其层次

I．1信息素质的含义

信息素质是随着信息{l十会的发展而对国民提f{l的一种跨人文科学范畴的综合性个人素养要求的描述。自从1974年美国信息产业协会主席波尔(PaulZurkowski)首次提出信息素质(InformationLiteracy)这一概念以来，在世界各地引起了广泛的研究。1989年美国图书馆协会(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素质定义为：“能够判断何时需要信息。井懂得如何去获取、评价和有效地利用所需要的信息。”从狭义上讲，信息素质是指各种有效利信息和信息资源的技能；从广义上讲。信息素质是指信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。

1．2信息素质的层次

根据马斯洛的需要层次理论，可以把信息素质分成基础性信息素质、应．H_j性信息素质、职业性信息素质3个层次。基础性信息素质是指在信息{十会巾生存必须具备的最基本的信息意识，它保证了人们需要的最基本的信息、是信息素质的最低层次；应用性信息素质是指对信息有较深的认识，能鉴别和利用信息为自己的学习、生活、1一作服务，是信息素质的中间层次：职业性信息素质是指对信息具有分析、加T、设汁、开发、创新和评价的能力。是信息素质的最高层次，

2当前大学生的信息素质状况

当前，绝大多数高校都开设了《汁算机文化基础》和《义献检索》公共课程，师范业还开设了《现代教育技术》课程，使学生的信息素质得到较大程度提高。但是。其信息素质所处的层次不高，整体信息素质不够理想。主要表现存：

2．1信息意识淡薄

长期以来，由于信息技术课程与学生的擘业学习联系不够紧密，不能激发学生学习信息技术的兴趣，学生利川信息资源的意识淡薄。大部分学生只满足于从课堂和敦科书巾获得简单化信息，而不愿意利用现有条件和设备深入探究丰富的信息资源。

2．2学习主动性差

对于信息技术的学习，学生既不愿意自己去钻研，义不愿向老师请教，学习主动性差。利信息的能力不足。据笔者调查示，在学生巾，能自觉利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)来解决学习巾问题的分别只有26％和8％左右。

2．3实践能力欠缺

分析当前信息素质教育的主要问题，发现信息技术系列课程的教学内容对信息素质培养的针对性不强，实践性课程偏少。致使学生实践能力欠缺。学生虽然学过一些信息技术课程，拥有基本的信息技术理论知识．但是在实践巾仍感到茫然，不能很好地运用信息技术知识来解决学习巾的实际问题以及充分发挥信息技术和信息资源的作用。

2．4信息道德失范

当前大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识。对信息法规内容的认识和了解不够全面．对知识产权和个人隐私权的侵犯以及网络上的人为恶习等行为视而不见。有的学生不清楚或不遵守信息安全规章，以致网络欺诈、网络成瘾、诱发犯罪以及陷入网恋误区等情况屡屡现。

3当代大学生信息素质培养的新途径

(1)建设数字化校园，创造数字化学习环境。数字校园是指以网络为基础，利用先进的信息化手段和具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展校同的时空维度，从而提升校园的效率，最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园具有以下特征：一是学习资源数字化。学生学习的资料主要是基于网络教学与管理支撑平台的文字、图形声音、动等形式的数字化资源，包括电子教科书、参考书、题库、案例库．多媒体素材库、课件库等学习资源．

这些学习资源使教育的内容丰富多彩、生动逼真。二是教学管理信息化。学校实现对课堂教学、实践教学、教学评价等管理的信息化和网络化。三是学习环境虚拟化．学校为学生提供以网络为载体的虚拟教室、虚拟实验室．虚拟社区．虚拟图书馆等类似真实的学习和实践空间。四是教学活动交互化。学校交互式教学平台的开发和应用，使基于网络的交互式教学得以实现，教学南单向灌输转向双向交流。有利于师生之间的相互合作。

数字化校园的建设促进了校囝环境的衍变，其信息技术的集成性、控制性和交互性等特点有利于文字图形、网像、动I画等多媒体信息形象生动地表现教学内容，提高学生的理解力、记忆力。建设数字化校园是人才培养和实施终身教育的最佳渠道，是提高信息素质的先进理念。

(2)加强信息化教育，开展信息化技术培训。信息化教育是指在信息技术理论的指导下，有效地运川信息技术所进行的教育、教学活动。信息化教育是全面深入地运川信息技术来促进教育改革和发展的一种全新的教育形态，是建构主义理论与先进的技术(如多媒体技术、网络技术、人r智能技术)相结合的产物。加强信息化教育，开展信息技术能力培训包括：一是要培训学生利J=H信息技术具的能力，使学生能够较深层次地利川多媒体汁算机和特网来拓展自己的能力，创造性地使用信息技术工具。例如，川网络软件下载隐性lfash动惭和隐性视频文件。二是要培训学生搜索信息的能力。例如，熟练运用Google和多元搜索引擎来搜索自己所需的信息。i是要培训学生利用数字图书馆的能力，加强文献检索课程的教学改革，使学生能够很好地掌握文献检索技术，充分利用图书馆数字资源，如超星数字图书馆、巾围知网、维普资讯、万方数据资源等

(3)开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化资源是指将文本、图像、音、视频等多种形式的信息以数字化形式存储在网络载体巾，并由汁算机终端设备通过网络获取的各类资源：信息化时代，高等院校必须大力开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化课程学习要求达到：学生的所有课程网络化；学生的全程学习网络化。网络化课程学习的彤式主要包括：一是基于网络资源的学习。

学习者充分利用各种网络资源的学习来解决学习巾的实际问题．达到知识的自我更新和自我拓展。随着以互联网为代表的信息技术的迅速发展，利用网络资源进行学习．引起了学习者的高度重视。二是基于网络的探究式学习。学习者在教师的指导下，从学习和生活巾选择研究专题，通过网络来进行类似于科学研究的学习．主动地获取知识应．知识和解决问题。三是基于网络的协作学习。学习者为了达到特定的学习目标，利用网络交互学习平以及电子白板、可视化会议系统或电子讨论室等协作会话丁具，围绕学习内容进行学习、讨论的活动。网络化课程学习以其信息形式的非线性和多媒体性、信息资源的丰富性和共享性、学习过程的交互性和参与性以及信息交流的广泛性和自主性等优势，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的信息素质和学习效率。

(4)加强网络道德伦理教育，提高学生信息识别能力。网络环境不同于现交情境，网络环境信息的高度图像化使很多大学生习惯于放弃思考、追溯本质的思维方式，消解传统文化的深度和厚度，造成自身的行为“失范”。加强网络道德伦理教育，提高学生信息识别能力，首先是观念教育，引导学生掌握正确的思想观点和道德规范，增强对复杂事物的分辨能力，解决道德价值观问题。其次是人格教育，让大学生在虚拟环境下发挥个性、彰显我的同时，能够以现实的道德标准衡量网络情境中的行为。明辨是非，遵循社会公共道德伦理准则。再次是自律教育，启发和强化学生自我意识和主体观念，加强道德学习和道德实践，促使道德养成，完成道德品质的自主建构。只有使学生从“要我做”转变为“我要做”，自觉地运用道德规范去识别网络环境下自己的行为和发生在自己身边的事件，并进行正确的道德评价，才能使他们真正地履行道德伦理义务，把道德伦理内化为自身的素质。

总之，大学生信息素质的培养是一项系统化的教育_丁程。学生只有通过对信息资源的不断操作与实践才能提高信息意识和信息能力，从而形战捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应川信息的独创性