农村儿童课外阅读教学

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课外阅读在语文教学占有相当大的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养。还能为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭环境的影响，小学生的课外阅读量很少，进而导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面影响了农村学生课外阅读的顺利进行：

1．阅读兴趣不高。

由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的习惯，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

2．阅读环境不善。

农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室。藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生爱读书。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1．榜样激励。

根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。

2．好书引读。

根据小学生善于形象思维的特点，可以选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

3．故事诱读。

针对学生爱听故事的特点，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事，然后告诉学生，老师讲的故事，书中都有，而且还有更精彩的呢。以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。

4．收获激情。

为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动；等等。让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源，让学生有书读。

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

三、加强引导，使学生善读书，增强课外阅读积累。

1．阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划；而是要做到保持良好的读书姿势和态度，这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

2．培养恰当的阅读方法。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读，略读，浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，可浏览一些有益的报纸或有用的信息资料。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间。