学生主动学习

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摘要:教学是师生双方的活动,只有教师充分发挥主导作用,学生发挥主体作用,才能取得良好的教学效果。但在教学中由于数学这门学科其本身的特点:高度的抽象性,严谨的逻辑性以及大量的数学运算。这些决定了学习数学的难度,学生就会对数学害怕和反感。因此提高学生的学习兴趣，是提高数学成绩的关键。

关键词:学习兴趣学习情境融洽师生的关系

一、尊重学生、调动兴趣

要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。如果一个教师不信任学生、不尊重学生，尤其是在公共场合哪怕是无意的刺激，其后果都是很严重的，将会造成学生对教师的终生怨恨。教师的语言是学生成长的营养，爱的语言就会结出爱的果实，恶的语言结出恶的果实。

二、情促教、学生乐学

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，教师应该利用一切机会与学生亲近。

三、创设恰当的课堂气氛

良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。良好的课堂气氛来自于教师精心设计。教学过程中，如果教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，就可以激发学生的参与意识、增强师生的合作与情感交流；适时调整活动内容与教学策略，则能最大限度地激励学生产生交流的欲望。但是，我们常常发现，让每一个学生都有发表意见的机会是非常困难的。

四、创设情境、引发兴趣

兴趣是最好的老师，。成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。

五、用爱心和关心激发学生学习兴趣

激励功能是数学评价功能中心的一种，激励就是激发人的动机，改进人的行为，激发人们向更高的目标发展。激励，是每个人的心理需要和生理需求。有了激励，人的心理和生理就得到了满足，积极性就得以调动。激励的方式可以是书面的，也可以是口头的，可以是一句鼓励的话，也可以是一个赞许的表情或动作，重要的是要表达赞扬、理解、尊重、体贴的情感，同时，使被激励者感受到传达的情感信息而得到满足，进而产生奋进动力，向更高目标努力。

六、让学生品尝成功

一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。因此，教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与――成功――参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的动机。

教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对儿童的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责，这样能更好地激起学生积极学习的动机。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。

七、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用

1。“导”要精彩。

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合中学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。

2．“导”要适度。

任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不啰唆，简明而又准确尽量做到无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。

八、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用

启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。

九、掌握学生认识规律，促进学生有效学习

学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。

十、善于创设问题增境，调动学生积极动脑思考

要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情景，就必须在课堂教学上使学生有效得把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。

为了达到鼓励学生主动参与学习的目的，教师要注意及时使用评价语言。现在的学生知识面广，思维活跃，我们只要对儿童多留意、多帮助，儿童的闪光点是随处可见的，对儿童的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。即使学生做得不够好，我们也从某种恰当的角度，使评价语言变得适合学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生的发展日趋多元和和谐。

生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社会，关注学生生活。只有这样，才能把握生活中的现象和问题，并引导学生去观察、解释、探究。数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题。教师创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。讲究教学方法和教学艺术。教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。

参考文献：

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[4]张景斌主编.首都师范大学数学系组编.小学数学教学教程[M].科学出版社.2002