教学教研室

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关键词：教研室，教学评价，交流

引言：教学评价对促进老师和学生都有比较好的帮助，可以拉近老师与学生的距离，让学生能认识自己。通过教学评价，结合自己问题，学生提出一些建议，老师在上课时能根据学生的问题和建议做出一定得更改，能在以后的上课中更好的适应学生。做到“师生”两大好。本文从现实摘要出发再而对一些老师的采访和考证，最后通过小组讨论得出一些教学评价的作用……

摘要：教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。作为老师都通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、和一些学生的偏见、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、使每一位学生学到更多的东西是老师和学生共同的目的。所以我们要好好发挥教研室在教学评价的作用，但我们如何发挥呢？

下面有我们谈谈我对计算机专业中对老师的采访，和我们小组的一些结论和我的一些看法：

2009年3月，学生会推出了评价老师的活动----“哪一位老师是学生中评价中最好的，上课最好的”。根据计算机学院的要求，我们班开展了工作：我们成立一个探讨小组。差不多通过一个月，学生对老师的访问、采集学院学生对老师的看法，于4月28号上交我们对老师的一些评价。

1.转换职能，重建评价教研文化，老师与学生的多方面讨论

教研室是中国教育特有机构。许多年来，教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲，心中不免唯我是尊；习惯了听老师讲课，习惯了办公室伏案，学生也是一味的接受。然而，这样的授课方式适不适合学生的发展？能不能给学生带来好的成绩？，能不能提高学生的能力？这些都是我们要关注的问题，也是现在教学要关注的问题。在课程改革中，太多的习惯失衡了。我们面对着严峻的挑战，同时又欣喜地看到我们面临着巨大的机遇。说挑战，是因为我们已有的教学思想、经验、工作方式。甚至地位受到巨大的冲击，可以说我们是和教师们同时接触、感受新课程．或者说是站在了一条起跑线上，有时因为学生接受方式与老师的授课方式存在着很大的分叉，那我问又如何安排呢？在教学中，往往因为某些原因，教师与学生不能达到同步的发展与接收；说机遇课程改革为教研室、教研员的自身发展提供了广阔的时空，根据新课改的新理念、新要求，重建评价教研文化的命题历史地摆在各级教研室。各级教研员面前。重建评价教研文儿，就是教研的内容要有效地解决课程改革实施中的问题为课程的建设提供实据，加强老师与学生的沟通，通过辩论赛或通过师生互动或举行什么活动等等拉近老师与学生的距离；评价教研不仅是教学研究工作，里面应包含深刻的人文内涵我们需要研究课程更需要理解、研究教师课程本身就是科学和人文精神的载体，它还包括师生的相互促进；评价教研的工作模式、运行机制要有利于课程改革实验的推进，有利于学生有利于教师的专业发展，进而促进学生的发展，也使教研员自身获得专业发晨，形成自己的教育理念、教育理想，以适应新课改的要求。各抒己见，最终老师与学生能达到共识，解决问题达到“双赢”的效果。

（1）导向与指挥的作用：

工作的重心要下移工作的重点是要抓好校本教研。在教研的内容、形式上都要有效地帮助教师的课程理念体现在教学行为上，作用于学生身上，用科研提教研，用科学的态度、科学的方法研究课程改革，使教师成为研究型、专家型教师建立教学、研究、科研一体的工作模式课堂教学评价具有导向性与指挥性，通过评价目标的引导，指明教师的教与学生的学的目标和应达到的程度。通过评价过程的反馈，教师随时了解学生达到目标的程度，同时也可以发现教师教中所存在的问题，使教师的教不断地调整与改进，学生的学不断地强化与提高。

（2）通过相互激励，自评和他评：

通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。通过评价使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。通过评价，我们能有更好的发展，同学能知道自己的不足，老师也知道学生的情况，老师与学生一起相结合，通过自评和他评，我们大概能掌握大部分工作，对以后的工作安排和学生的计划都有一定得帮助，在一定的基础上可以达到“双赢”的效果

（3）通过测试，鉴定，考核：

课堂评价是多元化的，但评价毕竟起到鉴定作用，通过教师的教学行为与学生学习行为及教学结果进行有效评价的判断，通过评价来比较与区分教师的教学能力与学生学习能力，从而鉴定学生水平，以便于教师与学生制定教与学计划、有效落实教学。学校可以通过考核老师和学生经过评价后的情况，通过对比，然后在定出一些方法或计划，然后符合学生去钻研。学校还可以通过对老师的评价评出优秀的老师，然后叫别的老师以他为模范，通过一定得对比，这样不但可以提高老师的教学能力，而且可以让老师更加勤奋……

（4）评比中改进作用：

通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效，老师的方法是不是适合学生的发展，适不适合学生的提高，对学生的成绩有没有更好的提高，还可以相应的得出问题，对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。

（5）通过评比，可以加强气氛

学生上课时，最喜欢的看课堂的气氛好不好，通过评价，老师可以发现学生的兴趣和自己上课中的不足，然后对症下药，这样可以在一定得程度上提高老师的教学能力又可以使课堂的气氛变得更加适合学生，好的气氛可以加强学生的兴趣，另一方面使学生的学习动力进一步提高。

总结：评价是使学生和老师达到”双赢”的好方法，就拿我们计算机专业的调查来说，由于大部分的科目都是催向电脑，还有是需要我们思考的科目，所以学生上课时，如果还是传统那样以为得授课，肯定闷死，同学的动力和学习的念头也会降到0.当然这是极端的说法，但根据我们调查，的确大部分的计算机学生想老师能搞些新型的互动的还有一些奇特的科目。由于老师不清楚学生的情况，以为只要把课讲完就行了，就拿我班现在的情况，大部分同学是上课打瞌睡，还有的就是不来上课，来了也只是开小差……

是什么导致这样的局面呢？我认为是师生“分论”结果，由于大家不了解情况，如果做了相应的评价，是老师认清现实的情况。然后通过一定得改革，师生可能都有兴趣，老师有想教的念头，学生有想学的念头。所以说，加强师生的互动，还有教研室的评价，这样不但可以使双方都能了解还可以相应的提高我们的水平，出现我们梦寐以求的效果。

文献：1.《辽宁高职学报》2008年07期

2.《教学研究》2008年02期

3.《新课程与教学评价改革》

4.《聚焦新课程》（首都师范大学出版社）等