高职教育教学方法

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摘要：在高等职业教育快速发展的今天，随着社会用人机制的不断完善，学生就业竞争、学校之间的竞争也越来越激烈。只有保证教学质量，一个学校的生命力才能延续下去，才能在激烈的竞争中立于不败之地。而要提高教学质量，就必须深化改革高等职业教育模式、教学方法。对于作为高等职业教育微观基础的教学方法的探讨，是实现高等职业教育培养目标，促进高等职业教育发展的重要内容.

关键词：高等职业教育教育方法改革

为了适应我国社会主义现代化建设对实用型人才的需要，1985年,在《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“要积极发展高等职业技术院校,逐步建立起一个从初级到高级、专业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”

一高职教育的培养目标

职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才为根本任务。按照国际上较为公认的“职业带”理论，可以认为:中等职业教育主要培养技术工人和部分技术员，而高等职业教育主要培养较高层次的技术人员和部分工程师，其中包括高技能人才。

职业技术教育是职业教育与技术教育的统一，是以普通教育为基础，以技能培养为中心，通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育，使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动。在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用，职业技术教育与普通教育同等重要。

作为实现高等职业教育培养目标的手段,高等职业教育教学方法的改进和完善在其中起着重要的作用。教学思想、教学内容和教学方法是教学过程中的三个基本要素。正确的教学思想必然通过一定的教学方法体现出来,科学的教学内容也只有运用恰当的教学方法，才能达到预期的教学目的。因而对于作为高等职业教育微观基础的教学方法的探讨，是实现高等职业教育培养目标，促进高等职业教育发展的重要内容。

职业院校的生源主要来自“对口”职业中专、普通高中毕业生和相当于高中文化程度的从业人员。这些学生入学成绩相差很大，其兴趣、爱好、学习动力、意志、性格、品质、态度等非智力因素方面也存在较大的差异。“对口”职业中专的学生基本技能好一些，普通高中学生基本理论方面的功底较为扎实。针对这些不同层次的学生，要想提高学生的理论水平和动手能力，将专业办出特色、办出水平，不仅需要学校领导的大力支持，还需要专业教师在各方面的齐心协力才能得以实现。

二高职教育教学方法的特点

按照“以能力为中心”的教学模式，高职教育的教学方法必须适应职业能力的培养，从根本上改变“一支粉笔、一块黑板、一本教材、教师满堂灌”的授课方式。要通过案例教学、模拟教学等方法，突出训练性，培养学生的职业能力。强化实践性教学环节，让学生接触实践，提高学生的实践能力。采取请进来的办法，聘请有实践经验的专家承担课程，开设专题讲座。

高职院校作为教育体系中的重要分子，与其他各级各类的教育一样都必须全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的人才。但在人才培养目标的具体规格和标准上，不同性质，不同类型，不同层次的学校是有差别的。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才的。这就要求实现教育目的的基本途径——教学必须有明确的导向性，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。这个素质结构主要包括四方面：一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力。二是完成职业任务应具备的基本素质。三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性。四是在技术应用中的创新精神和开拓能力。

培养高技能人才，要求高职院校选用科学的教学方法。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中，同学们必须坚持多多参与、亲自动手、亲自操作，在做中学。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。因此，同学们应该在实践教学中勤学苦练，多参与各种社会实践活动，在实践中培养能力、增长才干。三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使自己通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。

高职教学方法的选择和运用应该引导学生积极、主动地参与学习。根据建构主义的观点，学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构，教师的教学应当首先关注学生学得如何。因此，教学方法的选择和使用首先体现在是否能调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

三选择合适的教学方法以促进现代高职教育发展

从当前高职教育的实际情况看，教育教学方法的更进一步的发展，更适合学生的特点，可从以下几个方面人手。

1.专注培养创新人才

应把传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中。

教学案例要有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度，并注意到现实案例的复杂性，从而培养学生全面的思维能力，创新能力。所以，教学案例本身不是纯理论性的内容，也不是简单的事例，而应是包含一定需要思考的内容和问题。案例中的典型事例，都是为了说明一定的问题而设立的，有的反映经验，可供学习，而更多的则是反映弊端，需要对症下药地进行分析。对这些问题，让学生自己去挖掘、去体验，学生在分析案例的过程中，开动脑筋，寻求真谛，找出问题的本质所在，从而提出建设性意见和解决的方法，由此提高学生分析问题、解决问题的能力，因此，越能诱人深思，越能给学生留下较多的思维空间的教学，其效果就越好。通过学生的自主学习，运用已掌握的知识概念和结合自己的学习、生活实际，可以发挥其主观能力作用，增强消化和运用知识与经验的能力。

2.以学生为中心

把以“教师为中心”的教学方法转变到“以学生为中心”上来，突出学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。从偏重教学中解放出来，注意将科研引入教学过程，激发学生的创新精神，训练科研方法，提高科研能力与创新能力。

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌愉知识，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。在教育观念、角色意识及角色功能上要进一步认识到:教师要由传导者变为指导者，由监管者变为合作者，由承传者变为创新者，是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者;学生则由被动变为主动，是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

3.以激发讨论式为主

将灌输式的方法转到以激发式、讨论式、研究式的教学方法上来，充分调动学生的积极性。积极利用多媒体、远程教育网络等现代教学手段选择知识，取代以往黑板加粉笔的说教方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效益。

激发讨论式的教学方法，是在一个开放、轻松的环境下进行的,时间很短并将其插入到每一个教学过程或工作过程中去,但对各种意见的评价、整理需要花费较多的时间。它被用于解决没有固定答案的或者没有十全十美答案的问题以及根据现有法规不能解决的实际问题,如广告设计、加工专业的工作程序设计教学等。

教学方法的应用应充分发挥和挖掘学生的学习主动性,将学生由被动的接受者变为一个主动学习者。在课堂教学中,教师要避免满堂灌,要给学生一个思考和提问的时间。同时，通过课外作业的布置，培养学生的自学积极性和自学能力,提高学生的学习兴趣。教学方法的应用不仅能很好地促进学生对知识的掌握、理解,更重要的是，这种方法要能有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,即,从“学会”到“会学”。

4.利用企业资源，实行“弹性”学习制度，加强学生实训

高职教育特点要求学生具备较强的运用技术能力和应用理论解决实际问题的能力，这些能力的教育培养，必须借助一定的平台才能实现。实行在校学习与工作实践交替进行的“弹性”学习制度，允许学生自主选择专业、课程、学习方式和学习时间，工学交替、半工半读、分阶段完成学业，使理论与实践更加紧密地结合起来。实训实习设备和基地，是高等职业教育培养技能型人才的重要基础条件，同时也是全国高职院校普遍存在的薄弱环节。

由于受到条件限制，学生的实践训练时间和质量得不到保证，严重影响了教学质量和学生动手能力的提高。学校应该充分挖掘本地区的企业资源，与企业共同建立实训基地，企业在生产设备方面具有天然的优势，可为学生提供广阔的生产实习天地。学生可以真刀实枪地参加实践，获得大量难得的动手机会，在实际工作环境中锻炼自己的能力。

5.坚持传统的科学教学方法与充分利用现代化教学手段相结合

在继承传统的科学教学方法的同时，必须跟上时代的步伐，重视和充分利用现代化教学手段。在这方面，有的高校恰恰比较薄弱，一些教师不仅缺乏利用现代化教学技术的意识，也缺乏现代化教学操作的技能，必须要加以改进。在现代化教学设施建设的同时，两课教师要加强利用现代教学设备进行课堂教学操作能力的培养，以充分利用先进教学手段，发挥形象直观作用，增强教学效果。要发挥局域网在两课教学中的作用。适应网络时代思想政治工作的要求，占领网络阵地，构建思想政治及两课教学平台。充分挖掘网络教育功能，扎实构建网络教育园地，建设网络文化，正确引导网上舆论，制作网页使之在两课教学中发挥积极的作用。

参考文献：